同伴社会资本与学业成就.PDF

同伴社会资本与学业成就∗ ———基于随机分配自然实验的案例分析 程　 诚 提要：本文超越了既有研究的家庭社会资本视角，考察了同伴社会资本 对青少年学业成就的影响。 以中国某高校官方数据为例，在充分考虑内生性 等问题的基础上，本文发现同伴的学业能力显著影响高校学生的人力资本积 累。 与国外相关发现不同的是：第一，同伴社会资本的影响机制是间接的，而 非直接。 同伴网络通过影响个体的价值观和行为来影响最终学业产出。 第 二，随着时间的推移，同伴社会资本的影响有增强的趋势。 影响变强来源于 同自身阶层背景相似的同伴，而背景相异的同伴影响则维持稳定。 另外，对 于不同阶层背景的学生而言，同伴社会资本的影响并无显著差异。 关键词：同伴社会资本　 学业成就　 影响机制　 自然实验　 阶层背景 一个人如果主要与那些有智慧、有道德的人交往，虽然这个人 既不一定就会变成一个有智慧的人，也不一定就会成为一个有道 德的人，但一定会对智慧和美德至少怀有一定的崇敬之情。 而那 些主要同荒淫、放荡之徒打交道的个体，虽然这些人不一定会成为 荒淫和放荡的家伙，但至少必然很快会失去他原有的，对荒淫和放 荡行为的憎恶之情。 ———亚当·斯密《道德情操论》 一、研究背景与问题 以人力资本为核心的自致性因素是现代社会分层流动的决定因素 ∗　 本文是国家社会科学基金青年项目“社会整合视野下高校学生同伴网络的形成、演化与 影响研究”（编号：１７ＣＳＨ０６４）和教育部人文社会科学研究青年基金项目“高校学生人力 资本创造过程中的同群效应研究：基于自然实验的实证策略”（编号：１５ＹＪＣ８４０００３）的阶 段性成果。 本文初稿曾在２０１４年的实证社会科学研究所工作坊上宣读，感谢边燕杰、赵 延东、张顺、王奕轩、郭小弦、李颖晖、姚远等学者以及匿审专家的宝贵建议。 文责自负。 １４１ 社会学研究 　 ２０１７．６ （Ｂｌａｕ ＆ Ｄｕｎｃａｎ，１９６７；Ｂｒａｎｄ ＆ Ｘｉｅ，２０１０），也是国家复兴与发展的 战略要素（Ｓｃｈｕｌｔｚ，１９６１；Ｂｅｃｋｅｒ，１９６２）。 如何更富有成效地培育学 生的专业技能、创新精神和实践能力等人力资本，是研究者面临的重大 现实课题。 以行动者所嵌入的社会网络为分析视角，本文将探讨人力 资本培育与提升过程中的同伴社会资本（ｐｅｅｒ ｓｏｃｉａｌ ｃａｐｉｔａｌ）的作用机 制、因果效应以及该影响的变化趋势和阶层差异。 科尔曼一直专注于研究青少年的积极发展，尤其是他们的学业成 就。 通过系统梳理数十年的研究，科尔曼总结了美国情境中人力资本 创造过程中的社会资本效应。 科尔曼认为，家庭内部社会资本（如家 庭结构、父母与子女的关系）和家庭外部社会资本（学生父母与学校的 联系、父母之间的联系以及学生之间的联系）均是影响学业成就的关 键性因素（Ｃｏｌｅｍａｎ，１９８８）。 赵延东和洪岩壁（２０１２）则将科尔曼的社 会闭合观与布迪厄的网络资源观同时置于中国情境中，发现网络资源 与社会闭合均对学生的人力资本培育有所影响。 尽管有研究质疑“代 际闭合”的重要性（Ｍｏｒｇａｎ ＆ Ｓｏｒｅｎｓｅｎ，１９９９），但我国学界就父代的社 会网络以及家庭社会资本对子代学业成就的影响基本达成了共识，并 形成了丰富的研究成果。 美中不足的，一是学生之间的社会联系及其 后果没有得到应有的重视；二是这些研究主要针对中小学学生，而对于 脱离了父母监管约束、拥有更大自主空间的高校学生学业成就之关注 略显不足；三是对因果效应的识别不够精准，难以令人信服。 正是基于上述可拓展的空间，本文试图考察同伴社会资本对高校 学生学业成就的因果效应及其变动趋势。 事实上，学界就同伴网络 （如朋友、同学、室友等）对于青少年发展（如学业成绩、辍学、健康、越 轨行为等）具有重要影响（Ｈａｙｎｉｅ ＆ Ｏｓｇｏｏｄ，２００５；