提升英语预习作业的有效性.docVIP

如何提升英语预习作业的有效性 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 自主课堂教学中如何提升学生预习的有效性 富县沙梁中学 张建斌 【摘 要】： 预习是学生进行各门课程学习中的一个非常重要的环节，特别是在以“自主、合作、探究”为主的课堂改革中。在一年多的改革实践中,我们走过了一段由学生自主预习到教师指导预习的曲折过程，结合我校使用的学研稿，通过学生自主学习，既培养了学生的自学能力，提高了教学有效性，又激发了学生学习的兴趣。 【关键词】：初中英语 预习 有效性 【正文】： 我校实施新一轮课改已有一年多了，随着课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体地位有了空前的提升，但不可否认的是，预习是学习和掌握知识的有效方法，通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，并进行有的放矢的学习，因此，对学生进行预习方法的指导，培养学生的英语能力是非常重要的。在这一年中我们把原来教师自备、自用的“教案”设计成师生共用的具有公开性和透明度的“学研稿”，实施了以学研稿为载体，以导学为方法的教学模式。学研稿的使用使学生的预习作业不再仅仅停留在口头，流于形式，而是以书面的形式记录下学生完整的预习过程。预习导学是“学研稿”教学法中极其重要的一个环节，通过学生自主预习有助于扫除学习新课的知识障碍，促进新旧知识的系统化，增强听课的积极性和目的性，使听课的注意力更加集中，从而提高听课效率。那么如何提升英语预习作业的有效性呢？ 一、预习题的设计 教师在设计预习作业时，必须明确预习后要达到什么样的目标，这是整个预习工作的前提和导向。预习的设计是基于“任务型”教学的原理,以确保预习活动持续、有效地展开。预习内容的设计因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异。从预习作业的完成形式上来看，可以是学生个人完成的独立练习，也可以是和同学一起合作完成的互动练习。总之，丰富多样，形式多变的预习作业能极大的激发学生完成预习作业的兴趣和积极性，使学生对预习有期待，并能认真完成。预习导学的设计应该具有一定的针对性，教师要根据将要学习的内容及重、难点设计预习题，使得预习导学部分对学生的自主学习具有很好的引导作用，让学生通过做预习作业知道本节课的重、难点所在。教师在设计预习题时所选的习题应有针对性、典型性。学生在学案的引导下，根据已有的知识经验先独立自主地完成预习题，对于学生在自学过程中出现的差错，在课内由小组讨论解决交流，教师点拨来纠正，提高了教师教学的针对性，使得课堂教学效益大大提高。 预习题的设计要面向全体，切合学生实际，由浅入深，只有适度或者真正具有挑战性的任务，学生才会通过努力获得成功，从而产生自豪感，促进能力的提高，增强信心，产生快乐。如果题目要求较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。 二、预习的指导　 传统的预习活动被放置在课后，由学生独立完成。实际上，学生可能由于课业负担大，没有多余时间去预习或由于懒惰而不愿预习，预习效果并不理想。我校自课改以来为每科安排了预习时间，要求学生集体预习。在集体预习的学习氛围下，学生能集中注意力地完成教师所布置的预习任务。学生的课堂预习活动在教师的当场指导和监督下完成，以保证学生提高学习效率，节约时间。学习语言贵在持之以恒，预习活动只有受到师生重视才能坚持下去，才能让学生养成独立学习、独立思考、自主学习的好习惯，从而实现预习的最终目标。学生在课堂上养成了良好的英语预习习惯后，会具有一定的自主预习和自学能力。当学生意识到预习的重要性，感受到预习的诸多好处时，自然也就能自觉地对英语课进行课前预习了。 预习是课堂教学的前奏,是高效课堂的基础,学生预习质量是“重中之重”。决定预习质量的因素不外乎对两个方面。其一,教师必须把握教材的所有知识点,然后有机地、合理地分配到每堂课给学生设计的预习内容中。其二,根据不同的预习内容,对学生进行有层次有梯度的预习方法的指导。在预习方法的指导上,没有时空的限制。比如,有时在课堂上,有时在课后。在方法的指导上可以是个人预习,可以是双人互动,也可以是小组合作等等，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。　　 三、预习情况的反馈 　　为了不断提高学