2025届新高考化学一轮复习备考策略 课件.pptx

2025届高考一轮复习备考策略

1、对于高三复习，学生和教师真实的想法是什么样的？都存在哪些问题呢？2、高三复习课的教学任务是什么？一轮复习教学任务又是什么？3、一轮复习的重要教学策略有哪些呢？思考：

学生看法举例：1.复习课上做了许多题，但总感觉一听都懂，但自己一做就错，听老师分析觉得很简单，但自已做时就想不到。2.上复习课最没劲，就是炒冷饭。相同的知识点讲了一遍又一遍，相似的题目做了一套又一套。3.开始总复习了，就不进实验室了，复习实验内容时，老师也不做实验，在黑板上讲实验，真没劲。4.考试频率太密，平时作业太多，忙不过来。

教师看法举例：1.复习课最难上，教学难度很难把握，顾了多数学生就顾不了好学生。2.现在的学生只有见过、做过的题才会做，没见过的就不会做，所以一定要多练。3.买的教辅资料都把知识点总结好了，学生可以自己看，让学生多刷题就行。4.学生复习时高一高二内容己遗忘很多，学生目前的缺漏之处太多，不好说。5.有教辅资料就行，分析课程标准及政策文件、做高考真题等没用也太麻烦。

从教看1.反复讲、练、考，复习的方式单调,题难，量大，学生厌倦，训练方式不够科学。2.讲多练杂，处理不当，所有班用同一试卷，效率不高,学情了解不够，讲评针对性差。3.考情研究不透，分析课程标准、政策文件及高考真题等不够，深广度把握不准。存在的问题

存在的问题从学看1.学生知识不扎实、不熟练，运用不灵活；学生反思与领悟的时间和空间不足。2.学生审题不清，审题能力较差，回答不到位；学生知识迁移和问题转化能力不够，无反思习惯。3.学生分析表达欠缺；书写不规范，表述不到位、不完整；忙于应付作业。

7目录：一、高考命题与复习的关系二、一轮复习备考计划与策略三、新高考学科核心素养导向的课堂教学

一、高考命题与复习的关系1、提高站位，深化对高考试题研究★对待高考题，不能仅仅把其当作一般的练习题，而是作为试题研究的标本。通过深入透彻的研究，发现命题规律，做好题型归纳，完成答题建模，明确作答规范。★注重对高考题答案的深度研究及分析。认真研究高考试题参考答案、试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。研究答案，就是研究答题思路，密切关注四个维度:看答题的角度；看知识的运用；看语言的表述；看评分的细则。在一轮复习中不宜直接让学生做高考原题，可以经过选取加工后再让学生完成。

一、高考命题与复习的关系1、提高站位，深化对高考试题研究（1）从原理出发，注意区别对待模型、套路和反套路电化学装置的模型化

一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究电化学解题思路的模型化确定装置类型（原电池/电解池)明确电极名称（正负极/阴阳极)分析电极反应

一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究情境素材选必一p79

12又0.01mol/LNa2S溶液中c(OH—)0.01mol/L所以c(HS—)c(S2—)1注意“反套路”，有数据时，一定要注意定量分析。S2—的一步水解常数Kh=c(HS—)×c(OH—)c(S2—)=10—1.1=KwKa2

一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究

14Ba2++H2SO3=BaSO3↓+2H+K=c2(H+)c(Ba2+)×c(H2SO3)c2(H+)×c(SO32—)c(Ba2+)×c(H2SO3)×c(SO32—)==Ka1×Ka2Ksp=1.4×10—2×6×10—85×10—10=1.68

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17FeCl3+3KSCN?Fe(SCN)3+3KCl试管中，存在这个平衡体系，再往试管中加入KCl固体，溶液颜色如何变化？Fe3++4Cl—?FeCl4—对于这类问题，在日常教学中不宜当做结论的补充讲解，而是要借这些例子引导学生从根本原理分析，进而得出结论，形成分析问题的完整思路。

但是对于反应“CO+NO2===CO2+NO”，其速率方程为υ=kc2（NO2），很显然，此时增大反应物CO的浓度，化学反应速率却不变。讨论浓度对反应速率影响时，学生都容易总结出：对于气体参加的反应，增大反应物浓度（气体），化学反应速率增大。一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究

丙酮溴化反应（水溶液中发生）总反应：基元反应：(1)(2)(3)(慢)(快)(快)(决速步)该反应速率与Br2浓度无关。一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究对于这些内容，教师应该教会学生区分是否有题设信息，有信息时该如何分析，没有信息时又如何分析。

（2）要研究高考真题一、高考命题与复习的关系—提高站位，深化对高考试题研究—可以借助《高考试题分析》一书

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