初中语文分层式课后作业设计的实践与研究.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 31 页 初中语文分层式课后作业设计的实践与研究 金丽萍 内容摘要： 新课标中强调要充分考虑学生的个体性，而中学语文课后作业的设计却长期处于 “一刀切”的状态，而且过多强调书面作业，口头表达的训练一直被忽视，学生的差异性没有被体现，口头表达的能力欠缺，所以针对这一现状，我们课题组研究学习了布鲁姆的“目标分层”理论和维果茨基的“最近发展区域”理论，让设计的作业中体现出知识、分析、综合、运用评价等目标的分层，让作业能成为检验教学效果的有效方式，让学生听说读写能力能得到全面的提高，同时针对不同学生的“最近发展区”，设计出不同的作业类型，让作业体现出差异性，力争能适合每个层次的学生。这是我们确立此课题的初衷。因此在六年级阶段开始实施课后作业的分层。我们根据学生的学习成绩和学习能力，将学生分为A、B、C三层，同时我们的作业正是以此为分层标准。 我们的课后作业主要分为课内文章的课后作业、课外文言文的学习——以《文言文启蒙》为学习载体、课外阅读作业、情感教育作文训练几大板块。首先，在课内文章的课后作业设计上，第一，每一课的生字词、对内容的理解、仿写是必考察的作业形式，但力争形式多样化，难度上体现差异性，确保学生答题的准确率，这样学生才不会被挫败感笼罩，才能激发他们做作业的热情。第二，针对不同的文体，不同的学习阶段，设计不同的作业类型，要体现文体意识