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南京市“十一五”教育科学规划课题 《项目教学法探索》开题报告 课题主持人：杜渐 刘大宇 课题组成员：谢兵 曹世康 沈瑾 郭岩 田华 侯卫华 谢晓斌 李彩霞 1.课题研究背景 职业教育的改革应该是整体的改革，而不应是另敲碎打的修补。 2.课题研究目标 “供热与锅炉”项目目标与任务 “建筑给水排水工程”项目目标与任务 “通风与空调”项目目标与任务 “室内环境检测”项目目标与任务 “水质检验”项目目标与任务 德国职业教育的简介 德国二战失败后经济腾飞的秘密武器：双元制职业教育。 双元制：培训伙伴 – 企业雇佣后，由职业学校和企业共同承担培训任务的模式；双重身份 – 学徒和学生。 教学大纲：根据工商行会制定的职业描述（应知应会），由各个州的工商行会、教育部门与教师共同制订教学大纲。 以前设置课程：专业课、语文课、社会常识课 关键能力 能力分为关键能力和非关键能力。关键能力是指经过培训之后，不会随着时间的推移而变化或过时的能力；这种能力一旦被培训者掌握了，他就不再需要为此进行培训了。 行动导向 行动导向……是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程，也就是说在这一过程中，他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。 教学方法 模拟教学法、项目教学法、引导文教学法、案例教学法、表演和角色扮演教学法 项目教学法 在教师的指导下，学生通过一项完整的“项目”而进行教学活动的教学方法。 项目：完成一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。 3.课题研究方案 4.课题研究阶段 07.03 – 07.08 调研 07.09 – 08.02 确定专业发展方向 08.02 – 08.06成果整理、结题 * * 分类 组织与完成生产和练习任务的能力 信息交流与合作的能力 应用科学的学习与工作方法的能力 独立性与责任心的能力 承受力 职业教育 的目标 制订工作计划、完成工作任务、检验工作成绩 群体中的行为、人际关系、小组工作 学习行为、信息评价和传递 工作责任心 心理和生理要求 单 ? ? 项 ? ? 能 ? ? 力 目标坚定性能力、细心、准确、自我控制、自我评价、系统工作方式、最佳工作方式、组织能力、灵活性、协调能力等 口头表达能力、书面表达能力、客观性、外界事物接受能力、合作精神、为他人着想，群体观念、顾客至上、社会责任感、公正、正派、助人为乐等 学习积极性、学习方法、识图能力、逻辑思维能力、想象能力、抽象能力、预知能力、触类旁通的能力、系统思维能力、分析能力、创造能力、在实践中运用理论知识的能力等 参与性、可靠性、自律能力、质量意识、安全意识、自信心、严谨周密、主动性、决策能力、自我批评精神、判断能力等 集中精力、耐力、注意力、适应新环境的能力等 关键能力的组成与结构 * *