EPS板外墙保温施工中新技术的应用.docxVIP

EPS板粘贴外墙外保温系统是集墙体保温和装饰功能于一体的新型结构系统，与其它几种建筑保温形式相比，EPS板粘贴外墙外保温具有整体保温效果好，导热系数小，隔断冷热桥的产生，没有冷凝点，耐久性好等特点。同时，该类系统的自重轻，可以有效减轻建筑物外承重墙的荷载和地基荷载，减少抗震设防的基础处理费用。该类系统是可以大力推广和普及的建筑节能保温系统。目前，对于如何有效增强EPS板与外墙基面的整体粘结强度，如何解决门窗洞口角部横竖接缝、节省材料、提高工效，怎样处理各种预留孔洞的封闭保护问题，怎样解决弧形墙面（阳台）EPS板的粘贴施工方法等问题倍受大家关注。事实上，国内外对EPS板粘贴外墙保温的施工工艺采用的都是“平面粘贴”方法，这种施工工艺就是在EPS板的表面抹上聚合物粘结胶浆，然后贴在外墙基面上，要求抹胶面积要占EPS板的30～40%。这种工艺虽然可以达到规定标准，保证板自身处于正风压时的粘结强度，但是一旦处于负风压的频振状态下，就有可能从EPS板粘贴表面一侧被撕裂。为什么会出现此类情况，因为EPS板与墙体基面粘贴后，其外墙的表面所承受的受力都集中到了板的表皮上，而30～40%粘贴面积就是受力被破坏的薄弱环节。换句话说，无论粘结胶浆固化后再坚硬，也只是粘了一层表皮。因为聚苯板的材料质量很软，分子单体强度差，很容易在受力状况下被破坏。普遍采用的补救措施是用锚栓加固，该做法对墙体基面有一定的要求。比如加气砼和珍珠岩等低强度类的砌块不能使用。另外，在增加了锚栓后，将大大增加材料造价和人工造价，也增加了施工难度和复杂性。怎样解决这个技术难题呢？从力学方面分析，如果把苯板的表皮受力传递为苯板的整体受力，就可以转移表皮受力的薄弱环节，将平面受力变成立体受力，增加了苯板整体对外力的吸收和消减，就能有效增加苯板与外墙的粘结强度。从“平面粘贴”改用“立体粘贴”施工工艺，可以改变EPS板粘贴平面的受力状况。经过计算，平均增加粘贴面积约25%，可增强EPS板与外墙的抗拉伸、抗压剪强度，这是一种简单易行、效果显着的施工方法。采用“立体粘贴”施工工艺，用最简单的方法对EPS板的粘贴表面进行机械处理，粘贴后，在粘贴墙体基面形成每平米几百个直径约5mm，长约5mm的小水泥胶钉，钉帽牢牢抓住EPS板，每个胶钉形成一个独立的受力体，它即能分散和消减对苯板的外作用力，又能增加外墙体基面对苯板的粘结拉力。目前门窗洞口角部施工时普遍采用的施工工艺是200mm以内EPS板不允许留有横竖接缝，目的是防止受到外部环境温度变化影响的过程中，角部的接缝出现开裂。从理论上讲，这种工艺要求是正确的，但在实际施工过程中，确有许多难为之处。施工时，按板块顺序粘贴，门窗的角部基本都要遇到横竖接缝。如按要求将门窗角部的苯板预先裁200mm缺口贴好，然后再贴其余部位，则必须用小块板拼贴。这种做法虽然角部没有横竖接缝了，却在其余部位留下了许多接缝，严重地破坏了保温层的整体保温效果。因为边角的拼贴，裁下来各种各样的苯板边角被收捡回来再利用，也会留下许多接缝，操作工人也嫌耗费工时不愿用。如不捡回利用，就会造成苯板材料浪费。所以，这种施工方法不但增加了材料损耗，也增加了施工难度，最终增加了保温系统的综合造价。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。 加强理论学习，推进新课程改革。 　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、