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德音國小多元閱讀專業社群報告 報告人:王詔君 張原禎 99.12.21 多元閱讀社群報告 社群背景 研究主題 運作歷程與轉變 困境與解決策略 具體成果與省思 Moodle平台教學應用 社群背景 社群成員：教學組長、資訊組長、資訊教師、高年級導師共10人。 凝聚方式：徵求有意願參加的教師，由教務處提出申請，利用社群進修時間共同進行研究討論。 主題探索：配合本校閱讀教育的推動，為尋求更多元化且有效的閱讀教學模式，進行研究與探討。 研究主題 研究主題與學生的關係： 　　　希望藉由多元豐富的題材，進而引發學生的閱讀動機，並提昇學生的閱讀能力與興趣。 研究主題與校本課程的關係： 　　　本校為培養學生的自我學習能力，極力推動閱讀教育，希望透過多元化閱讀的教學，能讓學生從小養成閱讀習慣，進而培養帶得走的能力。 研究主題在教學上的展現： 　　　我們希望透過有系統的整合，讓教學能更加的流暢，並透過討論區的使用，讓小朋友運用腦力激盪及共同發表的方式，來分享課外讀物的樂趣。 運作歷程與轉變 成立源由： 　　　配合本校閱讀教育，教師希望運用多媒體教學方式，來引發學生的閱讀興趣，因而成立社群來研究Moodle平台的運用，以及設計網路多媒體教材。 發展歷程： 　　　先開辦Moodle平台操作研習，教師各認領一本書目製作教材，分別於班上利用共讀時間來教學，社群成員利用聚會時間分別發表與討論，互相回饋其優缺點。 困境與解決策略 困境： 聚會時間的協調 Moodle 平台操作問題 解決策略： 除了需臨場操作和共同討論的時間外，社群教師儘量利用網路平台去設計課程，另開設社群討論區，讓社群成員可以在線上進行分享與討論，以儘量縮短聚會時間。 開辦Moodle研習，由資訊教師先建立好學生及教師帳號，再利用資訊課先教導學生使用Moodle平台，以利學生及導師能順利操作Moodle平台。 具體成果與省思 具體成果： 完成十本指定閱讀書目的線上教材 網址：.tw/m98/ 將教材運用於閱讀教學 學會Moodle網路課程的設計 省思 如何延伸到寫作課程 課程包整理與應用 多媒體搭配與使用 Moodle平台教學應用 七個環保綠點子 七個環保綠點子 六年五班愛說笑 六年五班愛說笑 半大不小≠没大没小 半大不小≠没大没小 台灣的螢火蟲 台灣的螢火蟲 喂!穿裙子的! 喂!穿裙子的! 圍牆上的孩子 圍牆上的孩子 大海在那裡 大海在那裡 孤島的野犬 孤島的野犬 誰搬走了我的乳酪 誰搬走了我的乳酪 報告完畢 敬請指教