启发性原则_图文.pptVIP

注意：启发性原则反映了学生的认识规律性。教师的引导、启发、点拨对学生的认识过程固然很重要，但学生才是学习的真正主体，有效地理解和运用知识，掌握学习方法和发展自己的智能与情操，毕竟要靠学生个人自己主动地探究与反思，要通过个人的经验不断地改组、改造和提高才能实现。启发性原则看似强调教师的启发，实则更重引发学生的主动探究，重视学生的领悟、融会贯通与觉醒，让学生能动地创造性地获得知识、智能与品性的全面发展。故这个原则亦可称探究性原则，或启发与探究相结合原则，更能反映时代的精神。 五、启发性教学的特征 主要特征就是：通过对问题的思考，让学生达到“愤”“悱”，即“心求通而尚未，口欲言而未能言”。从而启发学生，提出问题，使学生尝试解决问题的过程，在解决问题的过程中，感受知识，理解知识。 具体特征： 第一，注重学法指导。 （1）坚持传授知识与传授方法相结合。在启发教学中，教师传授知识，不是停留在讲清楚知识上，而是在讲清楚知识基础上，揭示出规律，指出科学的思维方法和学习方法。与此同时，它要求学生不仅要掌握好讲授的内容，同时还要掌握好教师教授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。 （2）注重学习过程中的本身教学。启发式教学是学生主动开展智力的过程。这不仅旨在获得正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能进行学习的自我体验。这能使学生意识到自我力量的存在，从而有效的增强了学生的自我意识并提高了学生自我教育的能力。 （3）坚持教法改革与学法指导同步进行。一方面，要把教法建立在研究学法和学情的基础上，以提高教法的有效性和针对性。另一方面，要努力在探索和选用先进的科学的教法中，引导学生掌握适合自身特点的学习方法。 （4）强调智力因素与非智力因素的结合，注重学生学习的情绪体验。启发式教学在重视学生智力因素的同时，非常注重学生的非智力因素，使教学不仅深入到学生的认知领域，还深入到他们的情感领域。 第二，重视学生的情绪体验。 （1）注重建立民主和谐的师生人际关系。启发式教育把学生看作是认识活动的主体，要求师生双方在教学中相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进，以形成亲切、民主、融洽、和谐的教学气氛，使学生活泼愉快地参与到教学之中。教学民主直接、深刻地反映了启发教学的精神实质，它是师生有效的相互作用，创造性的完成教学任务，并实现“教学相长”的重要保障。 （2）注重激发学生的学习热情和学习积极性。所以在启发教学中，教师可以通过列举典型、说明意义、明确目的，使学生感到有学习和探求的需要，从而提高学习自觉性并增强学习责任感。通过设置疑问、创设悬念、造成知识冲突等，使学生产生强烈的求知欲。 启发式教学的上述内容和特征是有机联系的一个整体，其中强调学生学习的主动性是启发式教学的核心。启发式教学思想比较完整地阐述和揭示了教学中的各对主要关系：教师与学生的关系、知识与能力的关系、教法与学法的关系、智力因素与非智力因素的关系。它体现了辩证唯物主义认识论和方法论的基本精神，反映了事物矛盾转化的规律。 六、采取启发式教学的必要性 第一，采取启发式教学的理论依据。首先是哲学依据：启发式教学以唯物辩证主义的内外因辩证关系原理为依据。在教学过程中，师、生分别是教学的内因和外因。 其次是教学理论依据：教学论的研究对象，是探讨如何教书育人以及如何使学生的学习过程达到最佳状态的理论体系和实践性研究。它必须建立在“以教为主导”和“以学为主体”的基础之上。 最后就是心理依据：在教学过程中，教师通过自己的心理来调控对学生所施予的影响。这一影响又是通过与学生已有的心理水平发生作用，调控着学生心理与学习对象的相互作用，并最终引起学生心理上和行为上的相对持久的变化，因此，教师主导作用和学生主体作用的充分发挥都涉及到人的心理问题。 第二，采用启发式教学的实际意义。启发式教学是教师根据学习目标的需要，在传授知识的同时，重视学生能力的培养及其非智力因素的发展，推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平。 七、启发式教育的优点 1、启发式教学重视学习者的自发性和主动性，用激励方式启发学生学习，通过积极发现和主动探索来引导学生的学习过程。在启发式教学过程中，由于学生不是被动地接受知识，而是积极主动地学习，因而教学效果较好。启发式教学的优点在于顺应和促进人的发展，通过不断地启发学生，来挖掘学生自身能力，来提高其学习热情，最终达到提高教学质量的目的。 2、教育学生，提高学生的主体意识，使其积极参与教学过程，主动配合教师进行启发式教学。 3、对学生进行赏识教育，增强学生的自信心，鼓励学生积极回答问题。 4、增强学生的合作学习意识，鼓励学生相互讨论后得出结论。 5、启发式教学的核心