习惯性消防违法行为的危害性及对策.docxVIP

所谓的习惯性消防违法行为，是指那些在人的身边经常发生，习以为常而又违反消防法律法规和技术规范的行为。习惯性消防违法行为平时不足以引发火灾事故，一旦发生火灾，极易导致群死群伤。从1990至2005年全国发生的群死群伤火灾事故统计分析看，发现人员密集场所造成群死群伤的占火灾总数的30％，死人数占总人数的60％左右，相当一部分群死群伤火灾事故是由于安全出口锁闭、疏散通道堵塞等习惯性消防违法导致的，其危害性非常大，因此，反习惯性消防违法行为是当前消防安全工作的一项重要工作，具有重要性、紧迫性、广泛性、长期性和艰巨性等重要意义。一、习惯性消防违法行为种类（一）安全出口锁闭。安全出口锁闭是最常见的习惯性消防违法行为之一，其危害是一旦发生火灾，将使人员密集场所员工和有关人员逃生无门，最终葬身火海，形成群死群伤恶性火灾事故。（二）疏散通道堵塞。疏散通道堵塞也是常见习惯性消防违法行为之一，其危害是一旦发生火灾，将使人员无法从疏散通道内迅速逃生，同时疏散通道内堆放有大量可燃物，增加了建筑物火灾荷载和燃烧速度，妨碍了人员的逃生。（三）常闭式防火门处于开启状态。防火分区处的防火门主要是在火灾时关闭，有效阻止火势、烟气向未着火区域蔓延；疏散楼梯、前室处的防火门主要是在火灾时关闭，有效阻止火势、烟气向前室、楼梯间蔓延，确保疏散设施的安全性。常闭式防火门处于开启状态，其危害是一旦发生火灾，将使防火门失去保护作用，增大火势。（四）防火卷帘门下堆放物品。具有一定耐火极限的防火卷帘门，在火灾时降下，将着火区域与建筑内部其他部分完全分隔开，阻止火势、烟气蔓延。防火卷帘门下堆放物品，其危害是一旦发生火灾，将使卷帘门失去作用，导致火势迅速蔓延扩大，影响火灾扑救。（五）应急照明和安全出口标志形同虚设。消防应急灯的作用是在火灾时，非消防电源切断，正常照明中断，消防应急灯工作，维持火场所需最低照度，帮助人员疏散；安全出口标志的作用是在火灾时，正常照明中断，火场能见度低，安全出口标志能正确显示安全出口位置，引导人员疏散。在许多人员密集场所设置的应急照明和安全出口标志，场所经营者或业主始终认为充电状态是一种浪费行为，所以没有消防人员检查时，就将插头拨掉。二、习惯性消防违法行为成因（一）不知不觉。人员密集场所工作人员或单位工作人员虽然接受过消防安全培训，也懂得习惯性消防违法行为的危害性，且当消防监督人员现场检查发现时，他们也能迅速改正习惯性消防违法行为。但是，在日常工作中，有关人员总是不知不觉地将常闭式防火门推开，忘记随手关门或不知不觉地在防火卷常门下堆放物品。（二）麻痹大意。工作人员在工作中粗心大意，对工作不认真，马马虎虎，心不在焉，经常发生习惯性消防违法行为，需要常敲警钟。（三）心存侥幸。个别人员密集场所的业主心存侥幸，自认为本场所不会发生火灾，而在过去的工作中或营业期间经常发生习惯性消防违法行为，但都没有发生火灾，便认为这样做也不会发生事故，一旦成灾，后悔莫及。（四）逃避检查。这种现象也较普遍，当消防执法人员检查某一人员密集场所时，场所负责人利用打招呼的间隙或采取故意拖延时间的办法，暗示场所工作人员迅速将已上锁的安全出口门打开，当消防执法人员离开后，又指使场所工作人员将安全出口上锁。（五）阴奉阳违。消防执法人员检查人员密集场所时，发现卷常门下堆放物品或疏散通道堵塞时，营业人员能够迅速纠正，并拍着胸脯保证下次不再发生。待消防执法人员检查完毕离开后，营业人员又故伎重演，将柜台或物品移到卷常门的下方，或者将物品搬回疏散通道内，导致习惯性消防违法行为仍然存在。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提