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浅谈核心素养观下的 高中物理教研 中山市教育教学研究室 朱小青 2018.05.15 实现物理核心素养目标的难点在哪里？ 教师的专业知识？ 是教师对物理课程目标和学科价值 教师的教学技能？ 的正确认识！！！ 学校的教学设施？ 教师的工作态度？ 对自己工作事业价值的内在认同， 是自身修养的组成部分，一旦形 都不是！！！ 成，外界难以改变。 实现物理核心素养目标的难点在哪里？ 难在教师对物理课程目标和学科价值的正确认识！！！ 教师对物理课程目标的认识层次： 1.考试层次。考什么教什么，完全是应付考试 2.知识层次。教会学生物理知识，有一定实用价值的知识。 3.能力层次。通过知识的学习，学生获得有利于个体生存发展的一 些技能，包括一些关键能力。例如，操作技能，判断、推理、分 析、归纳综合等思维能力 （核心素养）。 4.价值层次。育人，使学生获得价值判断和精神需求，影响“三观”。 尊重客观事实、追求“真善美”。教师因为工作的价值而自豪。 关于对学科价值和课程目标的理解： “不遗余力”地“灌输”以下四点： 1.教育的宗旨：立德树人，促进个体发展，为国家、民族、人类的 未来服务的事业。 2.物理教育的根本目的：为实现人的全面发展和终身发展而服务。 3.物理教学的主要任务： “落实物理知识与技能，强化物理思想和 方法，突出物理核心素养和价值”。 4.物理教学工作的价值和意义：在于促使学生获得其全面发展和终 身发展所必需的关键品格和能力。 关于对学科价值和课程目标的理解： 1.教育的宗旨：立德树人，促进个体发展，为国家、民族、人类的 未来服务的事业。 教育的价值不在当下，不在现实，而在未来。诚然，教育离不开现实， 要靠现实的经济社会提供基础和保障，但是教育的本质目的并不是使学生适 应现实，而是要让学生摆脱现实的奴役，从“自然人”转变成“社会人”； 使学生具备超越现实的意识、树立对美好未来的向往；培养学生的批判性思 维和创新能力；具有为国家、民族、人类的未来贡献才智，推动人类社会文 明进步的理想和情怀。既脚踏实地，又能仰望星空。 关于对学科价值和课程目标的理解： 1.教育的宗旨：立德树人，促进个体发展，为国家、民族、人类的 未来服务的事业。 2.物理教育的根本目标：为实现人的全面发展和终身发展而服务。 相对于“育人”这一最终的、根本性的目标，学科核心素养目标、 “三维”目标等都只是“育人”的手段和工具。 物理教学中学生所获得的思想方法、知识技能、情感价值观念等也 都只是促使学生在未来的社会环境中能够全面发展和终身发展的工具。 关于对学科价值和课程目标的理解 1.教育的宗旨：立德树人，促进个体发展，为国家、民族、人类的未来服务的事业。 2.物理教育的根本目的：为实现人的全面发展和终身发展而服务。 3.物理教学的主要任务： “落实物理知识与技能，强化物理思想和方法，突出物理核心素养和价值”。 价值判断 知识技能、思想方法、核心素养和学科价值是层次递进的关系，没有 知识技能的落实，哪能理解掌握思想方法？没有对物理学思想方法精神 的深刻理解掌握，又怎么可能沉淀下物理学科的核心素养？ 核心素养 “落实物理知识和技能”不仅仅是掌握物理概念、规律、操作等知识 结论，更重要的是要了解人类在认识自然、发展科学的过程中，引入、 思想方法 获得这些知识技能的缘由、途径和方法，体验这些知识技能的发生发展 过程，从而形成物理观念。 知识技能 关于对学科价值和课程目标的理解： 1.教育的宗旨：立德树人，促进个体发展，为国家、民族、人类的未