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第一单元 倍数与因数 第一节倍数与因数 研究内容：北师版教材第九册P2——P3 学情分析：这是学生首次接触因数与倍数的概念。就教材来看知识的切入不再是“整除”而是从乘法运算入手让学生感知因数和倍数这组相关概念。尤其是要让学生理解乘法运算中叫“因数”的数与因倍关系中的“因数”的区别所在。前者为乘法运算中的一个数，后者则须与另一个数构建成一组关系。 研究目标：结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数因数。探索找一个数倍数的方法，能在1——100的自然数中，找出10以内某个自然数所有的倍数。 研讨要点：理解什么是因数，倍数及其相互关系，掌握找倍数的基本方法。 研讨的形式：独立探索，小组学习，集体研讨 研究流程： 一、前置学习： （一）写一篇数学日记，内容中尽可能多地涵盖我们所认识过的数的的类型。教师也准备一篇备用。 可可托海镇-可可托海宾馆。可可托海宾馆是镇上唯一的宾馆了，接待领导的。不过条件挺差，但比起镇上的其它建筑好了很多。 花费：可可托海门票90/人*2；晚饭60；水果4.6 住宿120；司机住30 晚上很冷，用上羽绒睡袋了。 可可托海，哈萨克语的意思为绿色的丛林，蒙古语意为蓝色的河湾，位于富蕴县城东北48公里的阿尔泰山间，额尔齐斯河从镇中穿流而过。可可托海气候寒冷，年平均气温只有-2.08摄氏度，实测寒极温度达到－51.5摄氏度，是仅次于漠河的全国第二冷极。 （二）看到这段方字，我们会发现数在我们的生活中无处不在，你能把这些数分分类吗？ （三）根据你的理解、查询相关资料，将这些数进行分类？ 研究流程 一、师生交流对数的分类 负整数 最小的自然数是0，没有最大的自然数 0 自然数有无限个 自然数 相邻两自然数的差为1 正整数 基本单位为1 二、发现问题，提出问题 （一了百了学生自读P2提出问题 师：有什么发现，有什么问题 （三）问题预设 生：因数和倍数是什么数？ 它们属于哪一类数？ 它们有什么特点？ 它们之间有什么关系？ 三、小组讨论，研究问题 （一）1、举例说明什么是因数，什么是倍数 2、因数和倍数有什么特点？ 3、因数和倍数关系？ （二）成果展示，解决问题 1、第一问 第一种：如果5×4=20，5和4都是20的因数，20分别是4和5的倍数。 第二种：如果a×b=c, a和b都是c的因数，c分别是a和b的倍数。 第三种：如果20÷4=5，5和4都是20的因数，20分别是4和5的倍数 （假设课堂没有这样的例子，可由教师提出） 2、第二问 生1：因数和倍数都要是整数 生2：因数和倍数都是自然数 生3：因数和倍数是非零的自然数（结合实例加以说明） 3、第三问 因数，倍数是不能单独存在的某种数 因数、倍数是相互依存的一种关系：甲是乙的因数，乙就一 定是甲的倍数。 四、独立探索，研究问题 （一）找因数倍数 1、用自己能想到的办法找出“24”的因数和倍数 2、说说你是用什么方法找到的？ 3、在找因数，倍数的过程中你有什么发现？ （二）生生互动交流 24的因数：1、2、3、4、6、8、12、24 24的倍数：24、48、72、96……. 我发现:一个数因数的个数是有限的,而倍数却有许多许多。 只要24能被一个数整除，则这个数就是24的因数。 五、提炼小结 今天我们认识了因数和倍数，发现它们是一对好兄弟，彼此相依不能单独存在。 判断是否具有因倍关系，只要确定它们之间是否具有整除关系就可以了。一个数因数的个数是有限的，而它的倍数则无限多。 六、反馈练习： （一）基础餐 1、同桌互写一个乘法或除法算式，从中找出具有因倍关系的数。（每人两组） 2、找出4、6的倍数，既是4的倍数又是6的倍数的数。 (二) 判断下面的式子中的数具有因倍关系吗？为?什么 1.5÷3=0.5 7÷2=3.5 80÷20=4 16÷7=2……2 (三)自选餐 第二节2、5倍数的特征 研究内容：北师版教材第九册P4——P5 学情分析：2和5的倍数特征明显，规律性强，易于被孩子发现。而发现之后的准确表述可作为训练数学表达的切入点。语言是思维的外壳，严谨精练的语言表达完全可以推动学生严密思考习惯的养成。奇数和偶数的概念，学生在过去的学习生活中多有接触，至少是知道单数，双数的，而对奇、偶数的数学概念界定肯定是模糊或不知道的。因此，本节课需结合2的倍数特征让学生提炼归纳出奇偶数的概念。 研究目标： 在我们创设的探索情境中，让学生经历探索的过程，理解并掌握2、5倍数的特征，并能根据其特征对具体数据进行分析判断。 理解奇数偶数的概念，并能迅速地对数的奇偶性进行判断。 在探