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气象学与气候学 任课教师：黄建武 “气象学与气候学”这门课属于 部门自然地理。 气象气候、地质、地貌、植物地理、水文、土壤等为部门自然地理。 综合自然地理 中国自然地理、世界自然地理等为区域自然地理。（现与中国经济地理、世界经济地理合并为中国地理、世界地理。） 这门课是高校地理、资环等专业的一门重要专业基础课，是我院主干课之一（我院现有三门主干课）。 本课程有一定难度，对物理知识、高等数学知识要求较高，概念多、公式多。原为120学时学完，现压缩到50学时左右。 一方面，要求大家主要掌握基本概念、基本原理，会压缩、精减部分内容； 另一方面，大家要加强自学，每章上完后我会布置思考题、作业题，作业要认真作，也作为“平时成绩”。 教学目的 本课程的研究对象为大气圈。通过学习，使大家基本掌握大气的物理现象、物理过程和大气运动的基本原理以及它所引起的天气演变及气候的形成、变化和分布的基本规律；了解人类对天气及气候条件的利用、控制和改造的基本知识；从而使大家将来能胜任中学地理教学中相关部分的教学，同时也为后续课程打下基础和为能适应地理、资环专业科学研究打下基础。 教材内容 1—4章：气象基础理论部分 5章：天气基础部分 6—8章：系统地阐述气候的形成、 世界 气候的现状、过 去和未来 参观见习（及实习） 第一章 引 论 第一节 气象学、气候学的 研究对象、任务和简史 太阳能，太阳辐射 地表：下垫面 物理过程、物理现象 气象学：研究大气中物理现象和物理过程的科学。 基本内容： （1）探讨大气的一般特性和状态； （2）研究其能量来源、性质及转化； （3）研究其本质； （4）探讨如何使之更适于人类的生活、生产 分支，主要有： （1）大气物理学 （2）天气学 （3）气候学 现在，“气象学”的含义、内容与当初不尽相同，主要指“大气物理学”。 “天气”与“气候”的区别 1、时间尺度： 天气—某一瞬时、某一短时间，微观 气候—某一时段 ，宏观 2、性质： 天气—不稳定性（变化快、周期短） 气候—相对稳定性（变化周期较长） 3、系统： 天气系统—单纯的大气系统（锋面等） 气候系统—庞大，五个子系统（大气圈、水圈、冰雪圈、陆地表面、生物圈） 地理、资环专业开设本课程，落脚点是“气候”。 关于气候的概念，渊源很古，随着科学的发展，气候的分支渐多，各个学派从不同角度用不同的方法来研究气候。对气候概念的认识各不相同。 近几十年以来，系统理论（system theory）为多数学者所采用，对推动气候学的研究起了很大作用。 盖特斯（Gates）的定义较可取。 现代气候学已不再是气象学或地理学的一个分支，而是一门交叉科学。 气象学与气候学的基本任务：1、2、3、4 二、气象学与气候学在生产建设中的应用 主要表现在三个方面： （一）提供气象观测资料，并加以整理分析，找出它们的规律和特性，供生产建设部门应用。 （二）提供未来天气预报和气候变化趋势预报，做生产建设部门的参谋。 （三）根据生产建设的需要，提供人工控制局部天气和改造小气候的条件。 前二项应用最广 农业：与气象、气候关系最密切 林业 渔盐业 交通和工程建设 水利建设 城市建设 环保 医疗卫生 体育 商业/经济 如：世界平均气温下降10C，则 全球棉花损失22亿美元 全球水稻损失10亿美元 全球海洋资源收入减少2862亿美元 如：冬季气温下降10C，则日本每天多消耗7000万日元的煤气 军事国防 气候改变历史： 大风拯救了三个国家 冷湿气候使盛唐走向衰落 恶劣气候推动匈奴西侵欧洲 严寒气候三次拯救俄国 应用气象学、应用气候学 三、气象学与气候学的发展简史 其形成与发展已有三千多年的历史，可概括为三个时期。 （一）萌芽时期： 16世纪中叶以前，漫长 特点：零星的、局部的气象观测，感性认识和经验，解释 我国、希腊走在前列 殷代：三千年前，甲骨文 周代：观测台（灵台、清台等）、专门部门 春秋战国： 24节气，沿用至今 物候—指自然界中的动植物或非生物受气候和外界环境因素影响而出现的现象，如植物发芽、开花、结果、降雪、结冰等。 秦汉： 《吕氏春秋》、《淮南子》、《礼记》等书籍，世界最早关于物候学的文献 观测仪器：我国最早发明 风：西汉：风向器（铜凤凰等） 唐代：进一步发展 欧洲：12世纪才有测风记载 我国早1200多年 湿度：西汉：羽毛、木炭 宋代：土炭湿度计