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牛顿第一定律 说课稿
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!今天我说课的内容是《牛顿第一定律》的第一课时,这节是教育科学出版社出版的高中物理必修一第三章第一节的内容。
本次说课的内容总共分为五个部分,分别是:说教材、说知识、说学生、说教法、教学实施、以及教学反思(预测)。
首先说教材:
说教材
前面我们已经学习了两个章节,第一章学习了运动的描述,第二章学习了力。那么运动和力有什么关系呢?他们之间的联系是什么呢?现在我们就来学习牛顿第一定律。
(对于这一节的教材,我是这么认为的)牛顿运动定律是动力学的核心,牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一,是整个力学中的基础。如果我们把所有力学现象看作一座大厦,那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石,牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的,牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础,是否领会这一物理规律,不仅影响学生对这一章的学习,而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
另外,学习了牛顿第一定律,既了解了力与运动的关系,将前面两章统一为一个整体,又为后面的牛顿第二定律打下基础。使学生能够将所学习的知识统一起来。
这一节内容在高考中虽不单独出题,但是会融合在很多的题目以及大题中出现。因此让学生学好这一节是很有必要的!
说知识
这一节的内容主要有:物理学史(亚里士多德的认识,伽利略的理想实验,牛顿的总结)以及物理学家的介绍,牛顿第一定律,贯性以及惯性的量度。
说学生
学生大多数在14~16岁这个阶段,根据皮亚杰的“发生认识论”,同学们已经处于了形式运算阶段(十一二岁以上“形式运算”指对抽象的假设或命题进行逻辑转换)。能够理解抽象的假设和进行逻辑推理运算。(假设)本班学生在全县普高生中处于中等水平,对新知识有一定的接受能力。但认知习惯更多的是被动接受学习,常常采用机械、空洞地记忆方法。独立思考问题,解决问题的能力不是太强,需要教师在教学中给与明确指明。这就需要我们在上课时采用讲练结合的方式进行讲解。同时,学生在这个阶段处于叛逆时期,为什么会处于叛逆时期呢?是因为学生在这个阶段更多的处于希望和同学们交往的阶段。希望得到同学们的认同,同时和别的学们形成一个团队。这样,我就在上课之前让同学们去查找这一节中的相关物理学家的资料。并且在上课时,让同学们踊跃发言!
以前我自己读中学的时候,对我影响最深的老师。除了它具备丰富的知识之外,还会在人格上给我以引导。作为一名好的老师,我会在上课的过程中添加一些故事,以引导学生们的人格向着好的方向发展。
本节内容他们在初二已经学过,在教学中除了要保持新鲜感,还要加大思维密度,多提问题,尽可能让他们全程参与、交流讨论。
四、说教法(结合前面的教材分析和学情分析,在本节教学过程中,我确定了如下内容)三维目标及重难点:
(一)知识和技能:
1、知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.
2、(让学生明确)(评述)亚里士多德对力和运动关系的观点及存在的错误。
3、清楚地描述伽利略研究力和运动关系的思想方法。
4、理解牛顿第一定律并能运用其解释有关现象。
5、知道什么是惯性,知道质量和惯性的关系,并解释相关惯性现象。
(二)过程和方法
1、在科学探究牛顿第一定律的过程中,培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。
2、通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论教育
3、通过对生活中惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
1、通过科学史的简介以及对科学家的介绍,对学生进行严谨的科学态度的教育,了解人类认识事物的曲折性。
2. 通过介绍伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
通过本节内容的教学,可引导学生了解科学的发现和发展。其中科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神是对学生情感态度价值观教育的好素材。
重点:
1.认识伽利略研究力和运动关系的思想方法,了解理想实验的作用。(这是因为:理想实验是一种重要的科学思想方法,同时可以培养学生通过实验进行推理的能力,和受到科学方法论的教育)
2.理解牛顿第一定律。(掌握牛顿第一定律对于正确认识力和运动关系至关重要)
3. 知道惯性的概念及与质量关系。(惯性是物体的固有属性,知道质量和惯性的关系使学生对质量的理解上一层次)
难点:
(本节内容的教学难点在于)生活中形成的直觉所引起的不正确的认识(人们从生活经验直接得到的结论只是表象,往往和本质不相符,但却根深蒂固。亚里士多德的错误观点之所以能延续两千年,重要原因之一就是人们相信直觉。因此纠正这些不正确的认识有一定难度,也不是一节课就能一步到位的,有待后续逐步到位。)
教学实施
导入(激发学生学习物理的
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