第九章-教师与教学评价课件.pptVIP

第九章 教师与教学评价 第一节 教师评价概述 第二节 教师专业发展评价 第三节 教师评价的方法 第四节 教学评价 第一节 教师评价概述 一、教师评价的涵义 二、传统教育思想的反思 三、现代教师评价的特点 四、现代教师评价的类型 五、当前教师评价的现状 六、教师评价的程序与方法策略 一、教师评价的涵义 广义：教师评价是对教师职业的社会价值进行判断和描述的过程。 狭义：教师评价是对个体教师在从事教师活动中所产生的社会价值的判断和描述过程。 一、教师评价的涵义 国外正式的教师评价出现于20世纪初,70年代开始推广并于90年代迅速发展。 我国的教师评价开始于60年代,到80年代以后变得较为正式。1991年5月,全国第一次教育督导工作会议颁布《教育督导暂行规定》,标志着我国教师评价工作的全面开展。 问题：为什么正式教师评价出现得如此之晚? 原因主要有两个: 一是教学本身是一个高度复杂的过程,即使在课堂情景非常具体的情况下,也没有人确切知道在影响优秀学生的学习上,教师在理想上应扮演什么样的角色; 二是人们一直假设教师是绝对正确的,学生对自己的学习负有责任。 ——(Shinkfied,A.T.Stuffle-beam,D.,1995) 一、教师评价的涵义 教师评价的基本目的： 提高教学效能 就是通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或去除不称职的教师