初中数学课堂教学有效性的案例分析.pptVIP

第二部分、比较分析 5.课堂互动的比较： 课堂互动通常分为两类：1.单向式互动中教师倾向于频繁使用陈述，强烈导向性提问，引导学生获得教师期望的正确答案。其目的在于传递信息和意义，是教师与学生之间清楚的交流。主要用来确认信息是否收到，正确解读，并保存起来。2.交互式互动鼓励学生通过自己的努力寻找答案，强调获得解决方案的过程，并将学生的错误当成学习的适当条件。主要目的是发起对一个观点的理解，或建构一个新观点。是思考的工具。主要用来建构意义。当参与者通过提问，说明理解或反驳，主动的获得了意义，那么目的就达到了。 * 第二部分、比较分析 5.课堂互动的比较：从课堂教学中选取三个关键事件分析。 情境1：一行中相邻三个数的规律探索 比较这两堂课探索这一规律的互动过程，我们发现过程极为相似：表示这三个数，然后求出代数和。课例1中教师在提问三次后，学生没有用字母来表示数，最后教师只好自己帮助学生设中间数为，而课例2中教师鼓励学生说出表示中间数为。另外，对代数式求和，课例1只是一带而过，而课例2却几经努力还原过程，并强调运算规律。整体上来看，课例1中的互动倾向于单一性，而课例2中的互动更倾向于交互式。 * 第二部分、比较分析 5.课堂互动的比较： 情境2一行中相邻四个数字的规律探索 比较上述两种互动的过程，在课例1和课例2中，前者学生也许会在数学基础知识以及简单的问题解决上具备优势，而在运用知识在新