真分数和假分数教学设计.docxVIP

真分数和假分数教学设计 后坪镇中心学校武溪小学胡银红 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》五年级 下册教学内容。 教学目标： 1、 认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数 和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。 2、 在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有 条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养 学生的抽象概括能力。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯, 乐于探究的学习态度。 教学重点：真分数和假分数的意义和特征。 教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、 基本练习 1、 口答 2 个 1/4是( ) 4 个 1/10是( ) ( )个1/7 是 5/7 ( )个1/9 是 8/9 2、 说出下面这些分数各表示什么意义？ 2/31/55/103/7 2/3 1/5 5/10 3/7 设计意图：上课开始的练习，可使学生的思维凹到课堂上来，并马上 进入到学习状态，通过练习，激活学生已学的知识，并为 新学的内容做好铺垫。 二、教学新课 〈1＞、教学例1 出示例1图，学生观察，涂色表示各图相应的分数,然后同桌交 流。 1、 师问：把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分 Z几？涂色部分各表示几分Z几？ 2、 同桌相互交流，师指名汇报并订正。 〈2＞、教学例2 1、 教师出示图： 提问：把一个圆看作单位“1”，涂色部分怎样用分数表示？你是 怎么想得？ 学生交流回答：把圆平均分成4份，这样的4份用分数表示是4 /4, 4 个 1/4 是 4/4. 2、 教师再出示图： 提问：如果涂色表示7/4,在一个圆内能涂色表示岀来吗？要几 个圆呢？ 学生同桌交流、讨论。教师又出示一个平均分成4份的圆。 学牛?涂色表示7 / 4,并说出:涂色吋是怎么想得? (Q^) 师提问：7/4里有几个1/4? 3、师出示图 学生涂色表示11/5,说说你是怎么想得，并派代表上台展示。 设计意图：整个环节，对课堂教学进行了充分的预设，从学生已 有的经验和知识背景出发，精心设疑，提供给学生自主探索的机会， 引导学生通过观察、比较、辨析等一系列的学习方法，巧妙地打破了 学生原有的思维定势，有效突破了难点。 〈3＞、比较分析 师：老师请你观察这些分数，你能不能按照一定的标准给这些分 数分分类。先在小组里交流一下想法。 1、 自主分类：四人小组讨论分类方法。 2、 生汇报分类情况，可能出现： （1） 按分母相同和不同来分； （2） 按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等 于分母。 （3） 按分子能否是分母的倍数分。 （师根据学生回答把第二种分类方法板书在黑板上） 师：今天这节课我们就重点研究按照分子与分母的大小关系进行的 分类。其实这些分数在数学上都有各自的名字，想知道吗？ 3、 学生自学课本第69页。 4、 交流真分数和假分数的意义： 师：从书上你都了解到什么？ （1）在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1。 （2）分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数，假分数大 于或等于lo 这就是我们这节课所认识的真分数和假分数。（板书：真分数和假 分数） 5、交流真分数和假分数的特征并说明理由。（结合图想一想） 设计意图：让学生按照自己的标准将复习中的分数进行分类，突 出了本节课的重点。采取让学生自学的方法，得出什么是真分数，什 么是假分数。然后引导观察实物图，比较真分数、假分数的值与1的 大小关系，从而掌握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥学生 的学习主动性，培养学生的学习意识，提高学生的观察、分析和概括 能力。 三、巩固练习 1、完成课本第70页“做一做”。 学生直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认识和提升, 我把这道题有梯度的呈现。 （1） 判断哪些是真分数，哪些是假分数？ （2） 出示动态的数轴，（让学生加深对单位“1”的理解。） （3） 猜测真分数和假分数在直线的位置。 （4） 在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解） （5） 通过观察，验证前面的猜测（使学生直观地看到真分数集中在 0—-1之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进 而体会到与先前的认识一致：真分数小于1,假分数大于或等于1. 进一步加深对真分数和假分数特征的认识，同吋渗透猜测、验证的数 学方法，也培养了学生严谨的学习态度。） 设计意图：这个题冃囊括了本节课相关的所有知识点，将它们有 机地联系在了一起，同时进行有效地提升和难点的突破。 2、练习十二第3题 学生读题，同桌间互相说一说，再在全班交流。 四、 课堂总结 1、 本节课你学习了什么？有哪些学习收获？。 2、 对本节课你自