人教版几年级化学教案设计：6.3二氧化碳和一氧化碳.docVIP

课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、教学目标 1．知识与技能: （1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。 (3) 了解并关注温室效应 。 （4）培养学生归纳总结能力和语言表达能力。 2．过程与方法: （1）通过对二氧化碳的有关性质的探究，进一步掌握科学探究的一般程序和方法，培养学生的实验设计能力。 （2）运用实验的方法获取信息，并运用比较、概括等方法对获取信息进行加工。 3．情感、态度与价值观: （1）通过对二氧化碳的密度进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 （3）通过对生活中有关化学现象的研究，体会化学就在身边。 二、教材分析 二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识体系的一个单元。从本单元的知识结构来看，二氧化碳既联系到已学过的碳单质，又联系到了碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时也为一氧化碳的学习奠定了基础。所以本科题内容为本单元的核心和纽带。 三、教学设计思路 1.让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 2.让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.这节课采用“创设情景——提出假设——实验探究——合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 教学重点 1、二氧化碳的物理性质和化学性质及用途。 2、温室效应的形成、危害性及其防治措施。 教学难点 二氧化碳化学性质的探究。 教学准备 1．教师准备：多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小纸花、澄清石灰水、试管、烧杯、阶梯蜡烛、酒精灯、、火柴等、学生分组（四人一小组）。 2．学生准备：大试管、铁架台、单孔橡皮塞、导气管、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶、玻璃片、小烧杯、镊子、白铁皮阶梯架、软塑料瓶、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、大理石、稀盐酸、醋酸等。 课时安排 1课时 教学方法：为了更好地突出重点、突破难点，采用 “实境”化学课堂，以学生“自主、合作、探究”为主，教师“启发诱导”为辅的教学方法，激发学生的兴趣和积极性，使学生猜想，讨论设计并动手做实验，形成初步的科学探究能力。 四、教学设计 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 （幻灯片）1．意大利“死狗洞”为何人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因。 2．观看二氧化碳浓度过大导致人窒息死亡的视频。二氧化碳有毒吗？它有哪些性质呢，会污染空气吗？ 创设情境, 激发兴趣 一、今天我们一起 走近二氧化碳， 研究它的性质。请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。 全班同学分组收集二氧化碳气体。 在上课前完成。 1．回顾实验室制取二氧化碳法。 2．培养学生的实验能力。 二、探究二氧化碳的颜色、气味、状态。 每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。 培养学生观察、实验操作能力。 三、探究二氧化碳密度。 请同学们各自设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。 （1） （2）让学生上台演示吹气球，充满二氧化碳的气球在空气中向下沉。 让学生从实验中得到，二氧化碳的密度比空气大。 四、探究二氧化碳溶解性。请同学们做实验。 利用刚才收集到的二氧化碳， 请同学们参照书动手做一做。 1．培养学生的实验能力， 2.调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳溶于水。 五、探究二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧 请同学们看一段动 画，然后学着做实验。 请同学们参照上图，自己动手做一做。 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 1.培养学生的实验能力， 2.调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。 1.讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？ 灯火实验 看flash动画(关于灯火实验的动画) 1.培养学生的探究能力， 2.用动画解决在课堂上无法完成的实验。 六、探究二氧化碳与石灰水反应 仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并让学生们做一做实验 ? 实验现象：澄清的石灰水变浑浊。 原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中 氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。 联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰