第二单元第二章第三节生物圈是最大的生态系统.docVIP

PAGE PAGE 2 蒙 阴 四 中 教 师 教 案 课题 编号 05 备课 日期 2014/9/18 二次备课 日期 2014/9/18 课型 新授课 教学 目标 知识目标：1. 描述生物圈的范围. 2.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流 3.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统 能力目标：发展收集资料,运用资料说明问题的能力. 情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为.??? 教学 重点 保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 教学 难点 学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 教材 分析 及 教法 设想 讨论法 教学 准备 课件 教学 环节 导学过程 学习过程 备注 创设 情境 导入 新课 （一）、概括导入 确认目标 ①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方 ②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ （二）、梳理知识 落实双基指导学生阅读课本p26找出生物圈的范围 组织学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围 教师引导：认为生物圈中有哪些生态系统？ ②教师播放影碟。 （三）、展示交流 拓展新知 ①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。 ②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。　 ③教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。教师根据学生出现的情况补偿教学。 ①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。 ②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体 ①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。 （四）、检测反馈 巩固提升 1．生物圈的涵义是( ) A．地球上的全部生物 B．地球上的部分生物及其生存的环境 C．地球上全部生物及其生存的环境D．大气圈、岩石圈和水圈 2．施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（??? ） A．DDT挥发性极强????? B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的 C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的 D．考察队把DDT带到南极 3．城市生态系统的主体是（??? ） A．人??? B．绿色植物??? C．高楼大厦??? D．动物 4．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（??? ） A．海洋生态系统??? B．农田生态系统??? C．森林生态系统?? D．淡水生态系统 5．近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角度分析，产生赤潮的原因是（??? ） A．大气中的二氧化碳增多?????????????B．工业和生活废水大量排入海洋 C．树木的大量砍伐????????????????D．海洋石油开采 6、生物圈的范围为（　　） Ａ．大气圈、水圈和岩石圈的全部 Ｂ．大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部 Ｃ．大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部 Ｄ．大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 7.地球上最大的生态系统是（??? ） A．水圈B．生物圈???? C．草原生态系统?D．森林生态系统 8.生物种类最丰富的生态系统是：（ ） A.草原 B.农田 C.热带雨林 D.北方针叶林 9、在一个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是( ） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、肉食动物 10、由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量最少 ( ) A、鹰 B、青蛙 C、昆虫 D、草 11.河流生态系统如果遭到破坏，将会（ ） A、影响其他生态系统 B、不会产生任何影响 C、人类可以轻易地恢复它 D、其他生物可以迁到别处，不受影响 12、人们的生产活动有时干预了自然生态系统，如毁林开荒，其结果是:（ ） A.有利于生态系统的稳定； B.降低