人教部编版（2018）九年级下册第3单元第11课《送东阳马生序》教学实录.docVIP

《送东阳马生序》教学实录 知识与能力目标 1、积累重要的文言词语，特别是古今异义词及第一次接触的文言生词。 2、把握文章的内容及行文层次。 3、欣赏作者现身说法的劝勉艺术。 过程与方法目标 1、以朗读为线索串起课堂教学的所有环节，读准读顺、读懂、读出情境、读出情感，层层推进。 2、为避免课堂“死于章句”或“废于清议”，将文言词语教学与文意理解、情感把握融会贯通。 情感态度与价值观目标 学习宋濂追求精神享受，刻苦学习的精神品质。 ? 教学过程 一、激情导入，简介作者 同学们，老师跟你们说过：读好书好文，就是和许多了不起的心灵对话。今天，我们就要通过一篇经典古文的学习，走近一位了不起的文人。他是谁呢？他就是被朱元璋称为“开国第一文臣”，被刘伯温赞为“当今文章第一”的宋濂。 ?宋濂，我相信大部分同学都还是第一次听说他，他到底是个怎样的人呢？请同学们看大屏幕 大屏幕展示 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学提举,为太子讲经。后官至翰林院学士承旨、知制诰。他在文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，朱元璋称他为“开国文臣之首”。他著有“宋学士文集》，在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公。 指名一生朗读屏幕上文字。 师：读得很清晰，请坐。请同学们注意老师用红字标注的内容，从这些我们可以发现宋濂的学问不是一般的渊博。宋濂，有这么渊博的知识，那他读书时时怎样的情形呢？?今天，我们来学习他的《送东阳马生序》。 板书???送东阳马生序 ????????????????????宋濂 二、解题，了解文体特点 ?师：请同学们齐读此课题。 生齐读 师：同学们从这个课题中读出了哪些信息？ 生：这篇文章是送给“马生”的。 师：马生是他的名字吗？ 生：不是。“生”，是长辈对晚辈的称呼。 师：你从哪里知道的? 生：书下注解有.。 师：真不错。你有一双善于发现的眼睛。 师：你们还从文题中读到了什么信息？ 生：这是一篇序文。 师：对！你也有一双善于发现的眼睛，书下注解也讲了“序是一种文体”。那么，序到底是怎样的一种文体呢??请看大屏幕 ????大屏幕展示 ?????序，文体名，作为文章的体裁，序有“书序”和“赠序”之分。 ?????书序，相当于前言和后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨。 ?????赠序，多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。 师边读边讲解。 三、初读课文——读准、读顺 1、听读课文 师：老师告诉过你们，学习文言文，少不了反复的朗读。首先，让我们听这篇课文的录音，听读的过程中，请同学们做一件事——标注生字词的读音。 播放课文朗读录音。 2、扫清字音障碍 师：好，听完了录音，有一个小小的挑战，请看大屏幕 这些字，我能读准 嗜（???????）????????????????硕（??????????） 叱咄（??????????????）?????俟（??????????） 负箧（??????）曳（??????）屣（??????） 皲（??????）裂?????????????媵（?????????）人 衾（???????）????????????????绮（????????） 容臭（???????）????????????烨（?????????） 缊（?????????） 师：谁来应战？ 一生读注音。师纠正、强调。 师：不错！挑战基本成功，给予掌声。 3、读对句读 屏显重点句子的句读 余?/幼时?/?即嗜学 以是?/人?/?多以书假余 从/?乡之先达?/?执经叩问 负箧曳屣?/?行?/?深山巨谷中 主人/??日?/?再食 腰?/?白玉之环 略无?/?慕艳意 以?/?中有足乐者 盖?/?余之勤且艰?/?若此 师：同学们，老师说过，文言文原本是没有标点的，虽然后人给它加上了标点，但能读对长句的句读，仍然很重要。大屏幕上，老师将此文中一部分句子的句读标了出来，是考虑到你们暂时还不懂这些句子的意思。同学们按照老师的标注齐读这些句子，并将老师的标注标到书上。 4、生自由读课文 师：同学们，我们扫清了生字词的障碍，标注了句读，接下来，你们自个儿、大声地将这篇课文读起来。 生自由朗读。 5、齐读课文 师：好！同学们读得很投入，不过，我还想听你们齐读课文的声音，因为，在我心中，朗朗的读书声是这世间最美的音乐。 生齐读课文 四、再读课文，读出整体文意，读出层次 1、读出整体文意 师：同学们读得很整齐，老师还想你们将此文最后一句再齐读一遍。 生齐读“盖余之勤且坚若此”。 师：这句话是什么意思呢??，哪位同学能帮我们解释一下? 生：我求学时的勤奋和艰苦大概就是这个样