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化学教学论 第 9 章 信息技术与化学课程整合 第 9 章 信息技术与化学课程整合 9-1 信息技术与化学课程整合综述 9-2 信息技术与化学课程整合的原则 9-3 信息技术与化学课程整合的模式 9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础 9-5 网络——化学信息资源的海洋（自学） 9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合（自学） 9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例（自学） 9-1 信息技术与化学课程整合综述 信息技术与化学课程整合涉及的领域：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、信息网络化与网络课堂 信息技术与化学课程整合的层面： 一是素材类教学资源建设 二是课程资源建设 三是教育资源管理系统的开发 四是教学应用平台的开发 9-2 信息技术与化学课程整合的原则 9.2.1 有关学习理论与具体实际结合原则 9.2.2 最优化原则 9.2.3 以学生发展为中心原则 9.2.1 有关学习理论与具体实际结合原则 相关学习理论简介: (1)教学系统设计理论: (2) 人本主义学习理论: (3) 奥苏贝尔的教学理论: (4) 建构主义学习理论: 9.2.2 最优化原则 “最优化不是无约束条件的最优化,而是有约束条件的最优化”. 对于现象不明显的实验 严重污染、较危险的，在一般实验条件下不能完成的实验 微观概念及