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教育集团陌生化和语文教学设计陌生化和语文教学设计王 崧 舟缘起：陌生化与形式主义文论 教育集团 “陌生化”原本是一个著名的文学理论，由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。 “艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是为了使人感受事物……艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物。艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间的长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。” 教育集团 “陌生化”是俄国形式主义的核心概念，在其看来，“文学语言不仅制造陌生感，而且它本身也是陌生的”。 这个理论强调的是在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境。 陌生化的基本构成是表面互不相关而内里存在联系的诸种因素的对立和冲突，正是这种对立和冲突造成了“陌生化”的表象，给人以感官的刺激或情感的震动。题目修辞创意副歌青花瓷教育集团转化：陌生化与教学吸引力 “陌生化”强调教学设计所造成的异乎寻常的教学效应，从而使教学内容充分“突出”、产生强烈的感知性。 正是“陌生化”设计产生的巨大的吸引力，使学生的注意力被牢牢地吸引到教学内容上。陌生化抵抗着课堂教学中的认知麻木和审美疲劳。 教育集团 陌生化是一种比较的结果，它既是相对于常态课而言的，同时，陌生化也是后来的公开课对以前的公开课而言的，“陌生化——传统与模式——再陌生化”常常是课堂教学艺术的演变逻辑。教育