初中数学课件： 《20.1数据的代表-意义及应用》课件.pptVIP

数据代表的意义及应用 让我想一想！好象有……？ 我们学习过哪些关于数据集中趋势的统计量？你能想起来吗？ 一、阅读理解,情境引入 你怎样看待该公司员工的收入？你对上表所给的信息如何评价？ 以下是公司员工的说法： 经理说：“我们公司员工的收入很高，月平均工资2000元。” 职员C说：“我们工资是1200元在公司算是中等收入了。” 职员D说：“我们好几个人工资都是1100元。” 请同学们发表自己的看法。 员工 经理 副经理 职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 职员F 杂工G 月工资/元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 1100 1100 500 某公司员工的工资如下： 可以看到他们三个人从三个不同的角度说明问题： ①经理从平均数看问题反映了数据的平均水平； ②职员C从数据的中位数看问题反映了员工中等收入者的工资水平； ③职员D从数据的众数来看问题反映了职员工资收入人数最多的一个级别的工资情况。 他们都只能反映数据的某一待征。 例6：某商场服装部为了调动营业员的积极性，决定实行目标管理，即确定一个月销售目标，根据目标完成的情况对营业员进行适当的奖惩。为了确定一个适当的目标，商场统计了每个营业员在某月的销售额,数据如下(单位:元): 17 18 16 13 24 15 28 26 18 19 22 17 16 19 32 30 16 14 15 26 15 32 23 17 15 15 28 28 16 19 （1）月销售额在哪个值的人数最多？中间的月销售额是多少？平均的月销售额是多少？ （2）如果想确定一个较高的销售目标，你认为月销售额定为多少合适？说明理由。 （3）如果想让一半左右的营业员都能达到目标，你认为月销售额定为多少合适？说明理由。 引导分组讨论: （1）首先要对数据进行整理。 （4）领会平均数、中位数、众数的应用思想。 （3）确定一个适当的月销售量目标是一个关键，但要选择好应用哪一种特征数较为合适，目的是发挥营业员的工作潜力。 （2）指导学生求出平均数、中位数、众数。 规律形成: （1）平均数的计算必须使用到这组数据的全部，因此，其优点是能够充分利用数据提供信息，实际应用广泛，但是它往往受到极端值的影响。 （2）众数的优点是不受极端值的影响，当一组数据中多次重复出现时，众数将是人们最关心的量。 （3）中位数计算量小，又不会受到极端值的影响，有它的优点。 三、拓展训练，巩固深化 1、教材 P148“练习” 下面是某校八年级（２）班两组女生的体重（单位：kg） 第一组 35 36 38 40 42 42 75 第二组 35 36 38 40 42 42 45 （1）分别求这两组数据的平均数、众数、中位数，解释它们的实际含义； （2）比较这两组数据的平均数、众数、中位数，谈谈你对它们的认识。 2、为了普及环保知识，增强环保意识，实验中学组织了环保知识竞赛活动。初中三个年级根据初赛成绩分别选出了10名同学参加决赛，这些选手的决赛成绩（满分100分）如下表所示： 七年级 80 86 88 80 88 99 80 74 91 89 八年级 85 85 87 97 85 76 88 77 87 88 九年级 82 80 78 78 81 96 97 88 89 86 （1）请你填写下表： 平均数 众数 中位数 七年级 85.5 87 八年级 85.5 85 九年级 84 （2）请你从以下两个不同的角度对三个年级的决赛成绩进行分析： ①从平均数和众数相结合看（分析哪个年级成绩好些）； ②从平均数和中位数相结合看（分析哪个年级成绩好些）。 （3）如果在每个年级参加决赛的选手中分别选出一个人参加总决赛，你认为哪个年级的实力更强一些？并说明理由。 80 78 86 85.5 四、课堂小结，发展潜能 1、一组数据的代表值有平均数、众数、中位数，它们分别代表这组数据的一些特征。 2、在描述一组数据的集中趋势的特征数字中，以平均数最为最要，其应用最为广泛，平均数是一组数据的“重心”，是度量一组数据的活动大小的基准。 3、中位数仅与数据排列位置有关，某些数据的变化对中位数没有影响，中位数是反映“中等水平”的代表值。 4、众数着眼于对各数据出现的频数的考察，其大小只与这组数据的部分数据有关，当一组数据中有不少数据多次重复出现时，其众数往往是我们所关心的一种统计量。 五、布置作业,专题突破 1、教材P150习题20 .1T7、8 2、某中学为了了解全校耗电情况，抽查了10天中全校每天的耗电量，数据如下表： 度数(度) 90 93 102 113 114