立足单元整体教学，构建和谐课堂文化.PDF

立足单元整体教学，构建和谐课堂文化 一、对整体教学和课堂文化的认识 （一）整体教学 系统论认为，任何事物都是一个完整的系统，是一个整体。人认识事物首先是从整体感 知开始，在整体感知的基础上认知部分，最后又落实到深化认知整体。从整体着眼，在整体 的基础上去理解部分内容，这样居高临下，就比较容易理解和掌握新的语言知识和意义以及 知识间的前后联系、逻辑关系，进而知识也容易在头脑中持久贮存和保持。从部分入手，容 易造成学生见木不见林，会给学生理解、领悟和掌握新的语言知识的意义和意义间的逻辑联 系带来一定的困难。 整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语 教育教学研究的重大成果，其主要结论有三条： 1. 部分之和不等于整体。 语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知 识，绝不等于掌握了语言整体。 2. 语言知识不等于语言运用。 语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备， 但不等于语言运用。 3. 语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。 外语教学应使学生能在实际的交际环境中，为实现交际而运用语言知识（语音、语法、 词汇等）才能