说课稿——角的度量.docVIP

. . “角的度量”说课 □江家雷 尊敬的专家、学者、同行们：大家好！ 我叫江家雷，来自浙江省杭州市胜利小学。今天，我说课的题目是“角的度量”。 【教学缘起】 1．起于困。翻看各版本教材，“角的度量”教学内容丰富多彩，有量角的知识、方法、思想、技能，教学时如何取舍？ 2．缘于新。白板数学工具“量角器”具有强大功能，可实现本课教学的革新，为白板环境下的技能教学提供样本。 【教材简析】 1．教材编排。 顺序是：引出量角器——介绍度量单位——量角——归纳量法、步骤——画角——练习（配教材图片）。 2．教材地位。 角的度量是一节典型的“技能课”。角的度量一课是在学生学习了角概念基础上学习的，同时是后续学习角的分类、三角形内角和、按角度旋转等知识的基础。 【学情分析】 1、学生的困难点在哪里？“角的度量”作为一节典型的“技能课”，学生前期有了一定的度量经验，如长度的测量。由于长度是一维的，而角是二维的，又加之量角器构造的复杂性和学生缺乏直接经验，加之量角器的复杂结构原理难以理解。而量长度的经验，也是学习量角负迁移的条件。因此，这些不利因素正是这节课的难点所在。 2．学生的学习起点在哪里？鉴于以上学习困难，教者有意识的做了前测，前测结果显示：发现有70%左右的学生初次使用量角器量角时，会用直边和圆弧的夹角来摆放量角器，并且学生对量角器上的数据排列、格线分布都很茫然。前测之后，对部分学生的访谈