家庭教育心理学第六讲新演示课件.ppt

. * . * 加深亲子情感 我认为，最好是孩子的大部分时间都在靠近父母的空间中度过，这样，孩子可以时时得到父母的关爱，不断交流感情。否则，孩子会感到孤独、厌烦，感到不安全。父母应该尽量避免这种情况的发生。为了避免这种情况，可以把孩子带到父母做事的地方去，叫他临时在那里玩。对于儿子，我和他的母亲都时时鼓励他参与我们所做的事，而我们发现儿子也乐意这样。比如我在浇水时，儿子很想玩，我就让他积极参与。有时卡尔还会帮助母亲扫地、洗碗。这些简单的家务事在他那里都变成了游戏。 . * 10.2 父母如何与阶段2的孩子相处？ 5）把爱延伸到家庭以外 巩固家庭内部感情的方式之一就是把对家庭的爱扩大到家庭以外。 把爱扩大到家庭之外是很容易的，例如，可以为邻居的病人或老人做一件好事；在下雪时在院子里扫雪等。 这对阶段2的孩子改掉只考虑自己的毛病，懂得为别人着想是很有帮助的。 . * 10.2 父母如何与阶段2的孩子相处？ 1）耐心 2）乐于以公正的精神谈判和妥协 3）诉诸情感而非公平法则 4）加深亲子感情 5）把爱延伸到家庭以外 . * 10.3 父母如何与阶段3的孩子相处？ 第三阶段：从小学高年级开始。好孩子取向。好的行为是人们喜欢或赞扬的行为。十分重视顺从和做“好孩子”。家庭和儿童所属的小群体变得重要。道德行为是按照别人希望的那样去做，为了表现好而表现好。儿童看重信任、忠诚、互惠等。（科尔伯格） 阶段3：高年级小学生和青少年，人际顺从。“我应该做一个好人，满足为我所认识和关心的人对我的期待。”好孩子。（里克纳） . * 阶段3概况 1 相信一个好孩子是按照周围的人的期望做人。他们认为自己应该成为一个好人，这样，别人就会对自己有好感(社会认同)，就会自我感觉良好(自我评价)。 2 能够考虑他人的需要，而不只考虑是否对自己有好处。他们可以考虑、谅解周围人。 . * 阶段3 概况 3．尊重成年人。除非家长等成年人让孩子形成了对世界的不信任感，阶段3的孩子通常认为，父母、成年人是明智的和和善的。 4．愿意相互帮助、相互信任。由于他们能够从群体角度看问题，他们有能力做更负责任的家庭成员。 5．强烈需要同伴的认同，有时甚至故意违背自己的本来意愿而讨好同伴。 . * 阶段3 阶段3的道德是通过做一个“好人”并实现他人的期望以期取悦他人。它是孩子们道德成长的主要里程碑。阶段3要持续很长时间，甚至对许多成年人来说，阶段3仍然是其道德推理的主要模式。 . * 信任 阶段2把关系当作一种交易。你为我做了某事，我就会为你做某事。阶段3的思考者仍然相信这种互惠原则，但已经有了更为宽限的时间观念，并且有了对他人处境的谅解。对于他们来说，良好的关系意味着人们长期相互帮助。并不一定要即时兑现。 信任 . * 内在的快乐 十岁的丁丁带着一脸满足的笑容回到家里。 “怎么这么高兴呀？”妈妈问。 丁丁说，“在从学校回家的路上，我看到一个盲人过马路，走得特别慢，我去扶着他走过了人行横道线。” “不错，确实是件好事。”妈妈说。 “就是，我想这样开车的司机也很高兴，盲人也高兴。” ? 在阶段3，他知道自己应该是一个有助于他人的人，并会为此感到高兴。在阶段2，孩子们也可能干出这样的事，但他们的高兴可能是因为受到了司机、盲人或路人的夸奖。 . * 有内在的要求，但是标准是外在的。 阶段3道德推理的致命弱点：对他人观点的依赖。这种依赖使得孩子们在面对同伴群体的压力时，他们表现得很脆弱。 如果人人都在吸烟，即使知道是错的，即使知道吸了很难受，那么也非常愿意吸一支。 阶段3是内在导向与外在导向的结合。内在导向是指阶段3的孩子们相信他们应该真正实现他们做“好人”的内在理想。他们做好人不需要外在的威胁或是利诱。 同时，阶段3的孩子又是外在导向的。阶段3的儿童愿意成为好人，但是好坏的标准来自于外界，来自于他人的期望。他们从周围人那里得到答案。他们靠别人的帮助判断什么是对的什么是错的。 . * 10.3 父母如何与阶段3的孩子相处？ 1）尽量使用合作和信任的语言 不要用适用阶段2的交易(“你为我做这件事我就为你做那件事”)口吻对阶段3的孩子谈话。这种较低阶段的交流对于阶段3的思考者的能力不尊重。要调动孩子内心的动力。 对阶段3的孩子们有吸引力的交往方式： “感谢你真心实意的帮助。” “试试站在我的角度看一看。如果你是父母你会怎么做?” “我现在累了，情绪也不太好，我真的需要你的全力合作。谢谢！” . * 1）尽量使用合作信任的语言 “我们需要你站在整个家庭的角度考虑问题。” 为什么**就可以这么做？他爸妈也不管？ “我们期望你做一个负责任的人，即使你周围的那些人并不负责任。我们可能确实对你的期望比别的父母对他们的子女期望的更多。但是，我们认为你也值得我们考虑这么多。” . * 1