犟龟说课-精选课件(公开).pptVIP

2、教材简析 《犟龟》是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。揭示了做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气和信心战胜各种艰难险阻的主题。这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。本课表面上看，没有什么难以理解的地方，但仔细阅读，会发现有些地方值得回味、推敲。比如有关本课主旨的问题，就为学生留出了探讨的空间。阅读完本课，一方面学生可能会出现对文章主旨把握不准确、概括不全的情况，另一方面也许会在能不能说小乌龟“获得成功”这一涉及文章主旨的问题上产生分歧。教师要以培养学生自主学习的能力为出发点，让学生在小组或班级讨论的基础上，形成较为一致的意见，得出较全面、明确的主题。在此过程中教师要适时地加以引导，使这种学习形式能产生比较好的效果。当然，我们应允许学生对同一问题有不同的看法，经过分析讨论，学生如果对本文的主题还有不同的看法，可以让他存疑，留待课下进一步探究。 * 义务教育课程标准实验教科书(七年级) 《犟 龟》说课课件 一、说教材 1、说体系。 《犟龟》选自《义务教育课程标准实验教科书》第一册第五单元第十七课。第五单元是童话单元，童话是初中生喜欢的文学题材。在童话作品中，天地日月、风雨雷电、山川鸟兽、花草鱼虫都被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，这一单元的训练重点是：通过反复朗读和默读，理解作品的思路，培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。 本课是学生升初一之后接触到的第一篇童话，所以先简要介绍了童话的定义。课上引导学生朗读课文，理清思路，把握情节。本节课的主要任务是引导学生反复品读课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争论，最后进行拓展创新练习，加强对学生想象力的培养。 二、说教学目标 依据《语文课程标准》（实验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和学生的实际，确立了以下教学目标：知识与技能目标：理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。过程与方法：在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。情感态度与价值观：通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。 本文是一篇童话，因此品味、感悟课文是阅续的重点，在品味、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而准确把握文章的主旨，开发学生的发散思维，培养他们的想象能力和创新意识。 三、说教法 在新课改理念的指导下，我注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生质疑、探究、互相对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本节课的知识。 四、说学法 　 教是为了不须教。在教学中我着力倡导学生自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，让学生合作分角色读对白，加深对课文内容的理解，然后让学生思考三个问题，在自主的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步研究。培养学生的表达能力和敏锐的思维能力，为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了一个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。 五、说教学程序 （一）说课型和结构设计 课型：“读、议、练”式 结构设计：组织教学——导入——诵读——研讨——小结——拓展思考——作业。 1、组织教学：教师用目光巡视课堂，稳定学生情绪，然后师生问好。 2、导入：通过《小红帽》、《海的女儿》和《白雪公主和七个小矮人》的体裁引出本单元课文体裁皆为“童话”，而我们今天也要学习一篇童话，认识一位新朋友——《犟龟》。（出示课件1、2、3） 说明：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪。另外，说《小红帽》、《海的女儿》和《白雪公主和七个小矮人》的故事还有个目的，就是在下面的教学环节中会通过这些孩子们耳熟能详的童话故事来让学生理解童话的定义与特点。 3、作者介绍（出示课件4） 米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。 主要作品：《毛毛》、《永远讲不完的故事》、《愿望潘趣酒》和《小纽扣吉姆和火车司机卢卡斯》等。 4、自读课文，扫除阅读障碍并思考文章讲述了一个什么样的故事，它的起因、经过和结果分别是什么。（出