家庭教育与儿童身心健康概述课件.pptVIP

治疗过程减低问题的敏感性，用语言刻画出解决问题的过程。 当类似的恐惧发生时，自我提示性经验直接进入意识，将不成熟的防御淹没 新的应对方式置换到日常的生活 乖乖女、示范生：5岁，夜惊来诊 表现优秀 害怕犯错 需要各个方面表现有能力 答案只有一个 需要得到所有人的喜欢 家庭的养育环境和养育方式 百般控制，过多“理性”教育，父母“价值观”影响过多，忽视对孩子的表达能力，处事能力和自我个性的培养， 对孩子要求很高，过分苛责，导致孩子遇事退缩，不知所措，在情绪无法用语言和动作进行正常表达时便被压抑潜伏在体内，并改头换面地以躯体症状来表达自己。 空间是舞台，发展出自己的舞台，经历风雨，收获经验 儿童需要运用自己的能力发展自我责任（面对挫折，处理心理冲突），所有事情都要吻合父母的意愿，不知不觉中，儿童迷失了自我 削弱自信的组拳 持续地纠正错误 嘲笑他的错误 执行简单任务时不必要的介入 毫不在意地形容孩子（标签+胶水） 无条件接纳 符合妈妈要求的时候，妈妈才给予笑脸 孩子就会更努力地用自己的行为来让母亲高兴，成为动力和获得母亲关注和喜爱的手段; 行为模式里在乎外界评价. 一旦循环停下,“事与愿违”，幸福和快乐源泉枯竭。 儿童情感世界的根据地、加油站、避风港 自我负责 孩子需要能够运用自己能力发展自信的机会 帮助找对他自己有用的解释， 假装我会系鞋带游戏 哇！你已经知道了好多，你只要再。。。。；从帮助其他孩子学习的过程学到经验，远超过学会系鞋带的实际意义。 常见儿童行为问题 任性、发脾气 破坏性/注意-寻求行为（咬人等） 不良进食行为成为营养问题主因 厌食 挑食、偏食 零食 边吃边玩 不会咀嚼，易恶心 过食 狼吞虎咽 进食习惯与行为互动 过度关注与保护：有利于健康的每顿七、八成饱的饮食原则被每餐十二分饱的现状所替代 过度控制：家长根据自己的饱饿感来判断孩子是否需要进食 营养观念受贫困经历的影响 用食物塑造幼儿行为 用食物表达爱 补偿心理 家长和孩子在饮食过程的职责 父母负责用正面、积极的态度和方式提供安全、美味、营养的食物； 孩子负责决定进食的品种和进食量。 进食调节能力的影响因素 家长的控制，可以削弱儿童对进食量的自我调节能力，如果儿童没有机会亲自经历、体验和感受自己的饱足感和饥饿感，他们可能失去对进食量的自我控制能力。 预防肥胖的饮食措施 给孩子提供各种健康食物的选择，而不刻意限制进食， 如果所有的选择都是健康食品，不必过于担心孩子吃得太多。 不要强迫孩子把碗里盛的饭菜吃光，应允许孩子剩饭。 健康理念培养告诉孩子长高食品和长胖食品 长高食品：富含蛋白质、维生素和矿物质的食品，促进儿童生长发育，如瘦肉、蛋、奶、各类蔬菜、水果等。 长胖食品：高脂、高糖类食品，容易导致儿童肥胖，如甜饮料、油炸食品、甜点心、糖果、膨化食品等。 针对挑食---食物替代法 建立替代行为 先吃健康食物再吃非健康食物。 滚雪球效应 小步走不停步 一直进步 尽量不用负面言语：不许、不能、不可以 避免使用损害孩子自尊的语言：这么胖了还吃、 多用正面的语言：可以、先吃、 对孩子的良好饮食改变及时表扬 自我指导训练 加强内部言语的调节成分，使其行为在自己的言语控制下。 训练儿童自身内部的言语评价或自我指导。 鼓励儿童适当地强化自己的行为。 肥胖认知行为治疗 儿童对进食量自我调节能力减弱，缺乏对进食量的自我控制能力。 让儿童体验饥饿、不饿、过饱的感觉 用“你现在还饿吗？”代替，“你现在吃饱了吗？” 培养爱运动的生活习惯 逐渐减少儿童看电视和玩电脑游戏的时间，增加儿童室内和室外运动时间，培养勤劳的习惯。 淡化饮食在各类活动中的重要性，培养儿童对户外活动的兴趣。 躯体症状与儿童情绪障碍 消化系统：腹痛、呕吐，胃纳减少，腹泻等。 心血管系统：胸闷，叹大气，晕厥， 神经系统：头痛，头晕， 泌尿系统：尿频，尿急。 精神症状：哭吵增多，不切实际的担忧很多，不愿与人交往，冲动，易发脾气， 其他：睡前或睡眠中哭闹增多，不安全感，多梦，原来已能独睡的孩子要大人陪伴才能入睡。 不愿上幼儿园或上学，粘人或孤僻，进食减少。上课时注意力难集中，小动作增多，不想做作业无法正常参与学校中的各项活动等。 案例讨论：离别焦虑 男孩，4岁。粘妈妈，频繁哭闹，一月； 生活事件：妈妈离家进修，每周回家一次 对妈妈离开反应过度，妈妈回来时，整天坐卧不安，一刻不能分离，容易生气、很难被安慰，需要反复保证； 情绪低落，失去游戏兴趣，胃口减退，容易呕吐，睡惊频繁。 离别焦虑生物易感性 内化的行为模式：个性敏感、胆小、害羞、对紧张性刺激反应