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一、课程标准;新课程标准的价值取向;义务教育课程标准的结构;课程标准与教材的关系 ; 掌握课标是有效教学的基础，是把握教材的关键。 说教材是要求教师在熟悉本学科的课程标准的基础上，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效的引领学生学习。 ; 教材:知识体系、能力体系和价值体系三个层面 第一，教材是学生应当掌握的知识体系，包???事实、概念、法则、原理等等。 第二，教材是知识背后的能力体系，通过各种作业和活动促进学生能力的发展。 第三，教材还包括了能力体系背后的价值观、世界观和伦理道德规范。 通过“说教材”活动，引导教师钻研和把握课标和教材，提高课堂教学效率。; 说课标、说教材是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组）、或一类知识（一个专题）的课程标准和教材进行解读和整合，并结合自己的教学实际，说明“教学建议、评价建议和课程资源的开发建议”。 ;三、说教材和说课的比较;1、说的对象 说教材——课标、教材、建议 说 课——一节课的设计 2、说的目的 说教材——强化对课标、教材的理解、 整合使用，为备课做准备 说 课——强化教学理念在一节课设 计的体现，是备课的提升 ; 3、说的方法 说教材——吃透课标、教材、精心设计 说 课——从备课出发，指向上课，说理解、说分析、 说设计、说过程、说反思 4、说的意义 说教材——宏观、整体 说 课——微观、理念具体化; “说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 通过开展此项活动，提高教师对课程标准的深入理解，对学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构高效课堂，全面提高教学质量。;四、说教材注意; ; 五、集体备课的重要内容; 通过集体备课，使优秀教师的经验和智慧得以共享，使个人开发的课程资源得以共享，使同学科研究的成果得以共享。可以说，集体备课是中小学最直接最有效的校本教研形式，促进了教师的专业发展。 如何在有限的时间取得更好的备课效果，真正做到备有所得，备有所值，就要认真研究集体备课的内容。 ; 学科集体备课的内容一般分为备整个学段的教材、备一册书的教材、备一个单元的教材、备一节课教材。 在时间安排上，一般在暑假长假备整个学段的教材；在暑假开学前备秋季学期的单册教材；在寒假开学前备春季学期的双册教材；在每个单元的开始备单元教材，在每周的教研活动时间备一个章节教材。根据备课内容的不同，在集体备课时应着重研究以下问题。; 要落实课程标准，首先要做到“国家课标校本化”。课程标准只有具体化才便于操作和评价。只有把这些问题明确了才算是把课程标准落到了实处。所以集体备课一定要有“课标意识”，首先要“备课标”。离开了课程标准就没有了参照系，备课就是一笔糊涂账。; 基础教育课程改革提倡“一标多本”，即同一学科在同一课程标准的指导下有多种版本的教材。各种版本的教材在编写意图、编写体例上有较大差别，所以教师在集体备课时要研究所使用教材的特点，领悟编者的意图。 教师领悟了编者的意图，在备课和上课时不一定按照教材的单元顺序讲，而是按照教学专业领域的划分处理教材，这样同一领域的内容集中讲授，效果更好。所以在集体备课时只有领悟了编者的意图，才能做到“用教材教而不是教教材”。; 集体备课很重要的一个任务就是要理清教材的结构，这包括整个学段的知识结构，一册书的知识结构，一个单元的知识结构，一篇文章或一节教材的知识结构。形成一条很清晰的知识线。前边已经学过了什么，现在要学什么，后边还要学什么，老师清楚，学生明白，讲课时就不会糊里糊涂