乘方公开课教案.docxVIP

WORD格式 专业资料整理 人教版七年级上册有理数的乘方教案 1.5.1 乘方 数学组 XXX 一、教学目标 知识与技能： 1、能让学生在一定的现实背景中理解有理数乘方的意义； 会熟练 地进行有理数的乘方运算。 2、在解决问题的过程中注重与他人的合作，培养观察、分析、对 比、归纳、概括能力，初步渗透转化思想。 过程与方法： 经历探索有理数乘方的意义的过程，培养转化的思想方法。 情感态度与价值观： 培养学生勤思、认真、勇于探索、猜想的精神。 二、教学重点、难点 教学重点：有理数乘方的运算 教学难点：有理数乘方运算的符号法则 三、教学资源开发与利用 在普通教室授课，采用传统教学资源。准备一张长方形或者正方形纸。 四、教学过程 （一）创设情境，引入课题 、取一张长方形或者正方形的纸对折，对折一次有两层，对折两次有四层，依次对折下去， 可以发现对折的次数和层数有什么关系？请学生观察讨论 第 1 页共1页 人教版七年级上册有理数的乘方教案 次数 层数 幂 1 2 2 2 2*2 2 2 3 2*2*2 2 3 4 2*2*2*2 2 4 ...... ...... 20 2*2* ‥*2 2 20 20 个 n 2*2* ‥*2*2 2 n n 个 2 、回忆小学学过的两个相同的因数相乘，如 2*2 记作 ，三 个相同的因数相乘，如 2*2*2 记作 。那么现在我们有四个相同 的因数相乘，如 2*2*2*2 是否可以记作 24，如果有 20 个相同的因数 相乘，以 2 为例是否可以记作 220，那如果有 n 个相同的因数 2 相乘 呢？我们记作什么？ 如果我们把相同的因数换做 a 呢，两个相同的因数 a 相乘记作 a2, 三个相同的因数 a 相乘记作 a3,20 个相同的因数 a 相乘呢？我们记作什么？那如果有 n 个相同的因数 a 相乘呢？我们记作什么？ （二）交流对话，探究新知 1、概念：一般的， n 个相同的因数 a 相乘，即 a*a* ‥*a, 记作 an, 读作 a 的 n 次方。 n 个 2、这种求 n 个相同因数的积的运算叫做乘方， 乘方的结果叫做幂。 n n 幂 an 指数 因数的个数 底数 —因数 第 2 页共2页 人教版七年级上册有理数的乘方教案 注意：一个数可以看作这个数本身的一次方，如 2 就是 21，通常 指数为 1 时省略不写。 负数和分数的乘方的写法：书写时一定要把整个负数 ( 连同符号 ) 或整个分数用小括号括起来。 3、幂的性质（乘方的符号规律） ：①正数的任何次幂都是正数；②负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数； ③0 的任何正整数次幂都是 0。（0 的任何非零次幂都是 0） （三）例题讲解 例 1 （1）在 1210 中， 12 是 数，10 是 数，读作 （2）在 2 7 中，底数是 ，指数是 ，读作 （ ） 3 16 是 数，16 是 数，读作 （3）在（ - 3） 中， -3 （4） -4 的五次方，记作 ， 3 的三次方，记作 5 （5）把 5 看成幂的话，底数是 ，指数是 ，可读作 。 例 2 把下列乘法式子写成乘方的形式： （1）3*3*3*3*3*3= ； （2）（-3）*（-3）*（-3）*（-3）= ； （ 5）（ 5）（ 5）（ 5）（ 5） 。 （3） * 6 * 6 * * 6 = 6 6 例 3 把下列乘方写成乘法的形式并计算： （1）43 （2）24 3 4 （3）（ - 4） （ ）（- 2） 4 （5） 3 （ ） 0 3 （--4） 6 五、巩固练习 12 是 数（填“正”或“负”数） （1）（ - 7） 第 3 页共3页 人教版七年级上册有理数的乘方教案 2）9是数 - 12） 3）写为乘方的形式并计算： 4 ； 3 。 （-1） （-3） = = 2 ； 3 。 （-5） （--5） = = 2 2 。 -3*2= ；（-3* 2 ） = 六、课堂小结 你能告诉我这节课这节课学到了那些内容吗？ 1、乘方、底数、指数、幂的概念； 2、负数和分数的乘方的写法： 书写时一定要把整个负数 ( 连同符号) 或整个分数用小括号括起来。 3 、幂的性质（乘方的符号规律） ： ①正数的任何次幂都是正数； ②负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数； 0 的任何正整数次幂都是 0。七、作业布置 教材 42 页练习 1、2 题， 47 页 1 题。八、板书设计 1.5.1 乘方 1、乘方、幂、底数、指数概念 例 1 长方形或正方形纸对折 2、注意事项： 例 2 次数 层数 3、幂的性质： 例 3 （略） 九、教学反思 第 4 页共4页