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結論 成功班級經營者的特質可分成兩個面向： 有完整的教學以及班級經營的計畫，同時能在教學中帶輕鬆氣氛，並加以正面示範及以身作則 處理學生問題時，能顧及個別差異，且秉持公開表揚、私下懲罰的原則。教師亦能對於所面對有關學生的問題作積極正面思考，真心關懷學生，能良善溝通接納。 班級規則訂立和實施的步驟 規則建立前的準備 考量學生特質 背景及班級的組成 配合學校政令宣導 提出班級的期望需求表 實際建立之步驟 針對班級的期望，提出具體目標 師生共同討論，制定管理規則 訂出規約及具體行為標準和獎懲方法 職務分工，互相督導 班規的講解和示範 講解規約內容和具體之行為標準 提供正確的示範 學生口頭重述 學生演練示範的內容 運用於實際情境 執行 試行階段：充分了解訂立獎懲標準、輔導與宣導並進、觀察規約可行性，必要時加以修正 執行階段：徹底執行、肯定正向削弱不當行為、立即回饋、榮譽制度和班級自治結合應用 懲罰之燙爐原則 事先警告〈爐子很燙，不要去碰〉─對問題行為的徵兆，予以事先警告 迅速懲罰〈一碰到爐子，便立即會受傷〉─即錯即罰，避免舊事重提，且處罰的時間要短 懲罰一致〈碰的小，傷的輕；碰的大，傷的重〉─處罰的輕重應和不當行為的嚴重性一致，但不能過重，過重反而有害 客觀公平〈任何人碰到都會受傷〉─處罰時應就事論事，沒有例外 獎賞所運用的增強原理 增強作用必須針對目標行為 目標行為出現後，必須立即受到增強 在行為改變初期，應採連續性增強 當目標行為達令人滿意的出現頻率後，應只接受間歇性增強 社會性增強物應同時伴隨實質性增強物呈現，以鼓勵兒童減少對實質性增強物依賴 Your comments and suggestions are welcome 重組課程 以下是類似的情況與可用的處理方法: 當有個學生在發生意外而老師需要在上課時趕去處理時、老師可以安排一些不需要老師在場就可以進行的活動給其他在班上的學生，比如說先進行分組討論或做課本裡的練習題等等。 私下化解誤會 利用私下機會試圖化解老師與學生間的誤會、可以不耽誤到上課、也可以公開場合對學生造成的困窘… 但這樣的商談必須要建立在學生和老師的信任上。如果學生對老師不信任、認為他不能和老師心無防備的溝通、認為老師不能夠接受他的想法、甚至會怕老師會因為他說了什麼不該說的而罰他、那這樣的私下溝通是沒有用的。 小小劇場 在某教室內, 老師正在上課… 解惑 維果茨基的所提出的鷹架理論與可能發展區: 強調適時輔助學生的重要性。 這樣的方法在大班教學的情況不適合使用：老師在台上講說、全班聽講。在分組活動或全班同學個別學習的狀況比較可行。 除去分心物 在除去分心物的同時、盡量不要造成學生的困窘。老師的目的是要他能專心學習而不是要他難堪。 如果學生因爲老師把分心物拿走而生氣，老師該怎麼處理？ 這樣的方法在不引起學生反感的前提, 是不是學生和老師之間要有一定的信任與情感連結呢？ 暫時隔離 以下是類似的情況與可用的處理方法: 當學生間有肢體衝突時，老師可將他們拉開後，把他們安置在不同的地方(暫時隔離)，使讓他們冷靜下來；寫下他們的感受，等他們情緒穩定再來處理。 片中可以讓學生先暫時隔離, 是因為學生是在教室個別學習。如果當時是老師在台上授課的情況，可能就不是那麼適合，因為學生可能就因此無法聽到老師授課的內容。在這個時候可能就要使用其他技巧。 身體上的限制 對年齡稍大的異性學生這樣做可能不適當，也許會有性騷擾的誤會。而且這樣做是否可能被情緒激動的學生攻擊呢？ 根據不同的情況來使用不能的教室管理技巧 學生和老師之間要有一定的信任與情感連結 經驗分享 你是否有使用過片中介紹的教室管理技巧呢? 如果是的話, 你是在什麼樣的情況下使用它或它們呢? 你認為它是一個好的教室管理技巧嗎? 請說說原因. 成就有效教學與良好教學管理 有效的教室管理技巧 激發學生的學習興趣 適當的師生溝通 教室的管理技巧 創造良好教室秩序的原則 開學之後，立刻將教室規則訂好 和學生一起訂立其內容 讓學生熟悉教室規則的內容 讓家長知道教室規則的內容 教師以身作則 上課前做好教學準備 處理學生違規行為時態度堅定且前後一致 學生犯錯以一對一的方式處理 學生犯了錯，留到下課後處理 其他的方法─ 讓學生以分擔工作的方式，維持教室的秩序 培養全班同學的團體榮譽感 適當維持同學間的融洽關係等… 獎懲的原則 根據行為心理學，學生表現合適良好行為，教師及時予以獎賞，學生日後的配合度及良好的表現易彰顯；反之，學生表現不當的行為，教師及時予以適切忞罰，可使學生的