教师如何做研究西北师范大学教师培训学院李瑾瑜演示课件.pptVIP

教师如何做研究 西北师范大学教师培训学院 李瑾瑜 . 我所亲历的两个例子 例一：“我不想研究了” 例二：“其实研究离我很近” . 当前学校教研中存在的问题 教研中的“事务”倾向：教学研究不仅具有“成事”之功能，也有“成人”的价值，即教学研究是教师专业发展的重要途径，也是教师的一种职业生存方式。 教研中的“任务”定位。教研是为公开课服务的，而没有成为教师的发展资源。 教研中的“个人”表现。教师之间人在一起，但没关系，不合而作。分工有余而合作不足甚至缺失。 教研中的“形式化”现象。教研虽不断地被强调，但还远远未成为教师的自觉，教研活动依靠制度规约强制推行，或在约定俗成的习惯性力量作用下“滑行”，教师大多以例行公事的心态与姿态参与教研，教研也缺乏对教师的吸引力。 . 一、做“研究”的教师有什么特征？ 对教育教学的热情 对教育教学的探求 对学习的不断追求 对问题的经常思考 创新的意愿与兴趣 . 二、如何理解教师的“研究”？ 1.教师需要什么样的“研究”? 现实的反思:课题立项、论文写作、方法追求。 教师们正在进行着一种“错了向”、“走了样”、“偏　了道”的研究，忽视了教师“研究”的内在特性。 2.教师的研究与专门研究者的研究之区别 改进教学的研究与描述和解释教学的研究 置身教学之中的研究和置身教学之外的研究 为了教学的研究和关于教学的研究. . 三、教师“研究”有哪