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分数的初步认识-----模拟上课 教学目标： 1.使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 2.使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 3.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 教学重难点： 1.结合平均分，在学生的头脑中形成“几分之一”的表象，从而达到初步认识和理解分数的意义。 2.利用实物操作，图形直观等手段，在数学活动中引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。 教学用具： 版贴、多媒体课件、纸片。 一、 创设情境，引出问题。 师：丁丁和冬冬在野餐时遇到了一些数学问题，我们一起去看看吧！ 看：他们带了（贴出来：1块月饼４个橘子和两瓶矿泉水） 师：你们能帮他们分一分吗？ 对，四个橘子每人分两个　　 师：两瓶矿泉水呢？ 是的每人一瓶 师：同学们特别善解人意。瞧，橘子和矿泉水每人分得？---一样多 师：数学上，我们把每人分得同样多这种分法叫做什么？ 　　对，平均分 （教师板贴“平均分”） 师：可是问题来了，月饼只有一个，还能平均分成两份吗？ 　　想一想应该怎样分？ 师：哦，你的意思是（动作切，画虚线） 师：（动作拿出手指指）这一份是月饼的一半吗？这一份呢？看来只要把月饼平均分成两份，每一份都是它的一半。可是，这一半该怎样用数来表示呢？ 师：今天这节课我们就一起来认识分数。（板贴：认识分数） 二、动手操作，探索交流。 1．认识二分之一 师：同学们，刚才我们把1块月饼平均分成了2份，每份是这块月饼的二分之一。（板书1/2） 师：这个数你会读吗？ 刚才我们是怎样得到这个二分之一的？同桌之间互相说一下！请你来说！ 说得很好，老师把这句话贴出来！（版贴：一句话） 师：刚才我们一起认识了二分之一，你还想认识其他的几分之一吗？那就请同学们把书本翻到第90页，填一填，涂一涂。有困难的同学可以同桌讨论一下。 师：同学们都完成了，谁先来说一说。 师：你们对他的回答有什么补充？ 师：哦，对于第三幅图，你是这样涂的，你又是这样涂的，你们怎么看？ 师：是啊，把一张长方形纸平均分成5份。无论涂哪一份，都是它的五分之一。 师：刚才我们通过分一分 填一填 涂一涂，认识了1/2，1/3,1/4,1/5.像这样的数，都是分数。 师：（在1/2的地方）在分数里，表示平均分的这条线叫分数线，平均分成的份数2叫分母，表示这样的一份，分子就是1。 2.创造四分之一 师：（出 正方形纸。）每位同学手上都有一张正方形纸，它的四分之一又该怎样表示呢？请你先折一折，涂一涂表示出它的四分之一，然后小组里面说一说！ 师：谁愿意上台来介绍一下你是怎样表示出正方形的四分之一的。 师：同学们瞧，这位同学是把正方形纸对折再对折，（演示）画上斜线，涂色部分是它的四分之一么？ 师：还有没有不一样的表示方法？（出示，另外两种版贴） 师：这三种折法各不相同，凭什么说涂色部分都是正方形的四分之一呢？ 师：说的太棒了，方法不同没关系，只要是把正方形纸平均分成四份，每份就一定是他的四分之一。 师：（出示判断图）这四个图形的涂色部分都是它的四分之一么？、 师:第一和第四个图形不也是分成了四份了么？ 师：准确的说它们没有平均分。 师：看来不论是一块月饼，一个正方形，还是一个圆，咱们只要是把他平均分成四份，每份都是它的四分之一。 3.比较分数大小 师：刚才我们在同样的月饼中表示出了1/2，1/4，请同学们把课本翻到第91页，看着例3，比一比。1/2和1/4哪个分数大。 对(1/21/4) 那这1/4和1/6两个呢？(1/41/6) 师：你发现了什么？ 师：你的回答一下子就切中了要害！ 分子是1的分数，分母越大，表明分的份数多。每一份反而小！（一字不差） 小结：刚才我们学了这么多，对分数也有了一定的认识！ 三、巩固练习，拓展深化。 1.现在请大家打开书本，91页 完成做一做第1 2 两题。 师：我们来校对一下， （手指黑板）你都做对了吗？恩，真不错。 2.老师这里有一条纸带，请你估一估，涂色部分占整条纸袋的几分之一？ （动作对折）你们的眼力真不错，我们加深难度。 这条呢？到底是1/3 还是1/4呢？ 对！ 可以折一折。（动作折） 是----对，1/3 再来一条。 你的反应真快，你是怎么想的？ 哦，你是根据第二条的1/3想到了1/6，很会推理！ 3.我们继续往下看。四人小组说一说，从黑板报的布局你能想到哪些分数？ 你们小组来汇报一下吧。他们找到了1/2,1/4 其他小组有什么想问的？哦，他们想问1/4你们是怎么看出来的？ 哦，他还想问”历史故事“占黑板报的几分之一呢？ 四、总结反思，评价体验。 这节课你有什么收获？只要大家在日常生活中做一个用心