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“锐角和钝角”教学反思 《锐角和钝角》这是小学二年级数学下册第三单元的内容，学生 在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已 经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完 善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更 具体的数学化语言描述生活中的角。所以我确定如下教学目标： 让学生能在亡角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言 准确地描述锐角和钝角的特征。 经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、 实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的 形象思维。 会用相关的工具画出亡角、锐角和钝角，通过看、说、做、 画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用 一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过 生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 教学难点：能辨认锐角、钝角。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学 生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、 动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极 开展本节课的教学活动。 一、复习导入 鉴于小学生容易忘记知识的特点，所以本节课以复习旧知作为导 入，首先出示长方形，复习直角以及角的组成，引出判断直角的方法, 随后出示三角形，引出今天的内容，认识这几个角。 二、探究新知 当我把三角形上的几个角请到黑板上时，便有学生说出了角的名 称：锐角、钝角。这完全出乎我的意料，没想到学生已去预习了，但 学生没有把名称与角相对应，我当时乱了分寸，只想着按自己的设计 去做，于是忽略了学生的反应，也就失去了一个很好的课堂深成机会。 我当时接着让学生去比较这三个角的大小，并且在比较时，还直接告 知学生用三角板上的直角去量一量。如此一来，失去了以学生为主， 让学生自主去探究的新课改要求。 现在回想起来，觉得自己的教学技能还需大大加强，如果再有机 会重上的话，我会这样做：当学生说岀角的名称时，顺应他们的说法, 然后再通过观看光盘中的“钱塘江大桥”，自学、验证自己的想法， 明确什么是锐角，什么是钝角。再让学生自主去发现，当无法判断这 个角比直角大、还是比直角小时，可以用三角板上的直角去量一量。 如此一来，真正做到了以学生为主，自主探究的理念。我们学校的老 师经常说要让学生自己去发现规律，这样的知识能记住一辈子，我想 也就是这个道理吧。 三、知识运用 为了让学生在活动中“做数学，演绎数学，我利用练习九的第2 题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像亡角 又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角 进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。通过“走进生活找 锐角和钝角、“利用身边的物体做锐角、钝角和亡角、“用巧巧手画 出锐角和钝角等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习 活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦， 充分调动了学生学习的主动性。最后课外延伸让学生应用锐角、直角 和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让 学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和 创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。 游戏环节设计很好，但没有真正落实目标，后续教学中应注意每 个环节的目标落实好。 实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课 堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。