空气的热胀冷缩教学案.docVIP

PAGE PAGE 3 《空气的热胀冷缩》教学设计 绥德县第二小学 高艳妮 【教学目标】 科学概念： 1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2.通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法： 1.通过实验观察空气的热胀冷缩现象。 2.用文字或图画进行描述和交流。 3.尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观： 1.能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； 2.在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓厚的探究兴趣； 3.体验科学就在我们身边的乐趣。 【教学重点】通过实验观察空气的热胀冷缩现象； 【教学难点】设计观察空气体积变化的实验方案；用“模型”解释热胀冷缩现象。 【教学准备】 热水、常温水、冰水、锥形瓶、气球、实验记录单、课件等。 【教学过程】 一、情境导入、创设疑问（设疑） 1.导入：（出示压瘪的乒乓球）看老师手中拿的什么？老师有特异功能：施一下法把他放进热水中，他就可以恢复成原来的形状，你信吗？ 2.师演示，学生观察现象。 3.想一想，为什么瘪了的乒乓球放在热水中可以恢复成原来的形状呢？学生猜想（空气有关） 4.师：上节课我们探究了水和许多液体，都具有热胀冷缩的现象。空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩？”(板书课题)。 【设计意图：创设问题情境，唤起学生学习的兴趣，自然进入研究状态，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。】 二、问题引领、实验解疑（解疑） （一）设计实验方案 1．出示为小组准备好的材料，小组讨论如何用这些材料设计一个实验来验证空气受热会膨胀，受冷会收缩呢？ 2．课件提示： （1）想想借助哪些材料可以帮助我们观察到空气体积的变化？ ???（2）准备用什么办法让空气受热、受冷？ （3）猜一猜，可能产生什么样的现象？ 师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考片刻后小组内讨论并确定实验方案。 【设计意图：?“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，由“扶”到“放”?，给学生足够的思考空间，利于其拓展思维；以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】 3．交流小组实验方案，修正完善。 （二）根据方案，实验操作 1.小组合作，进入实验探究。 师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。 出示准备好的量杯，热水、冰水、常温水；气球、锥形瓶。 师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗？ 生回答，教师做适当提示。 课件出示实验温馨提示：分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单。 2.学生动手实验，教师巡视指导。 【设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生的小组自主探究精神。】 3.展示实验记录单，小组汇报。 师：通过小组合作实验，你们发现了什么？ 师小结：把套有气球的锥形瓶放入热水中时，气球很快就会鼓起来；说明空气体积膨胀了；放入常温水中时气球逐渐瘪下去；停止变化后，再放在冰水中时，气球更瘪了，说明空气体积收缩了。说明空气也具有热胀冷缩的现象。 板书：空气???受热后（体积膨胀） 受冷后（体积缩小） （三）空气与水的热胀冷缩 1.空气与水的热胀冷缩有什么不同的地方？ 在同样的温度下，它们热胀冷缩的程度是否相同呢？我们把两者对比一下，看看有什么不同？ 这是一个对比实验，哪些条件要相同？（同样多，在同样温度下加热） 2.教师演示实验，演示后学生说感受。（空气的热胀冷缩比水明显） 三、游戏模拟、解释原因（破疑） 1.温度变化了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事呢？ 2.阅读课本P35。 3.师生模拟空气“微粒’运动的游戏。 4.从游戏中我们明白了什么？ 5.教师作简单解释：常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。 四、拓展延伸、学以致用（用疑） 1．学生解释压瘪的乒乓球鼓起来的原因？ 2．我们学习了空气的热胀冷缩，它在生活中有什么应用呢？（课件简介） 3．夏天里放在外面的自行车容易爆胎是什么原因？我们应该怎样防范？ 【设计意图：把知识应用到生活，会用所学知识解决生活中的实际问题，学以致用。】 结束语：生活中很多现象都与我们学习的科学紧密联系，只要我们细心观察，就会发现奥秘，就能增长很多的科学知识。 五、【板书设计】 空气