三章节小学儿童认知发展上课讲义.ppt

第三章 小学儿童的认知发展;本章学习提要;第一节 小学儿童心理发展概况;;（二 ）小学儿童的学习活动;二、小学儿童心理发展的一般特点;第二节 小学儿童的注意;（二）注意的种类 1．不随意注意（无意注意） 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。 2．随意注意（有意注意） 有预定目的，需要意志努力的注意。 3．随意后注意（有意后注意） 有预定目的，但不需要意志努力的注意。 下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？ ;9;问题： 1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 2.呈现的图形都有哪些形状？ 3.每种图形的颜色分别是什么？ 4.图形的顺序（位置）是怎样的？;（三）儿童注意的发展 注意首先是与定向反射相联系的，最初的定向反射是一种无条件反射，后来由无条件的定向反射发展成为条件性的定向反射。 3岁以前儿童的注意基本是无意注意。 3岁之后儿童开始接受学前教育，有意注意就逐步出现了 。 进入小学之后，儿童才开始能够独立地组织和控制自己的注意 小学低年级儿童的注意还常会带有情绪色彩。 ;阴国恩、沈德立等对小学生的注意进行了研究，发现： 小学二年级和五年级学生的无意注意基本处于同一个水平； 小学二年级儿童的有意注意还处于发展初期，自觉控制注意的能力差，容易被其它刺激分心。无意注意在其认识活动中仍很重要； 小学五年级儿童的有意注意比二年级儿童有了进步；在其认识活动中，有意注意已逐步取代无意注意，占主导地位。 ;小学儿童注意的发展的特点与教学;教学活动中，如何加强学生的有意注意： 使学生明确活动的目的和任务。 教师在教学过程中，应当特别注意，不要由于某种不必要的教具、事物等无关问题，而把儿童的注意引向不必要的方向去。 （排除内外因素的干扰） 对小学低年级儿童，观察其外显行为，适时调整教学方法、引导方式、课堂组织。（活动过程的组织合理有效） ;（四）注意的特征（品质）;图中有多少个小圆点？;图中有多少个小圆点？;MICROPHONE;20;(2) 影响注意广度的因素 注意对象的??点 活动的性质和任务 个体的知识经验 ;2、注意的稳定性;;;（2）影响注意的稳定性的因素 工作目标的明确性 活动方式的多样化 个体的意志品质;3.注意的分配;4、注意的转移;（五）儿童注意品质或特性的发展;2.注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增： 2～3岁婴儿能集中注意10分钟左右， 5～7岁15分钟左右， 7～10岁20分钟左右， 10～12岁25分钟左右， 13岁以上30分钟。;影响儿童注意稳定性的因素多种多样 一是概念的难易程度； 二是活动形式的丰富程度； 三是学习内容的新颖程度。 ;3、注意分配与转移的发展 ;3、注意分配与转移的发展 ;4、儿童注意的培养;第三节 小学儿童的感知与观察;;;;;;;;2、小学儿童视觉的发展;;;;;;;二、小学儿童知觉的发展;;知觉的特性;（一）空间知觉;;;;;影响时间知觉的各种因素;（三）运动知觉的发展;;似动现象;;什么是观察力？;观察有几个人？;;三、小学儿童观察力的发展;（一）小学儿童观察能力的发展阶段;（二）小学儿童观察品质的发展特点;2、观察的顺序性方面 从观察的顺序性看。 低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。 中、高年级学生观察的顺序性有较大发展，一般能做系统观察，而且在表述观察的情况前，往往能先想一下再做表述，即把观察到的点滴材料进行加工，使观察内容更加系统化。 ;3、观察的精确性方面 从观察的精确性看。 低年级小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。 对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。; 4、观察的深刻性方面 从观察的深刻性看。 低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。;比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段： 列举阶段（3～6岁）； 描述对象阶段（7～14岁）； 解释对象阶段（15岁以后）。;;儿童观察能力的培养;例如：通过绘画提高孩子的观察能力;第四节 小学儿童的记忆;;瞬时记忆;短时记忆;;;长时记忆;一、小学儿童识记的特点;保 持;;二、小学儿童保持的特点;再 现;课堂小测验;;现在请检查你的记忆成绩;再 认;影响再认的因素;回忆;回忆的策略和条件;遗 忘;影响遗忘的因素;三、小学儿童回忆的特点;四、小学儿童元记忆的特点;五、教学过程中儿童记忆的培养和促进;第五节 小学儿童的思维;;;三、小学儿