北师大版九年级数学上册教案设计：1.1 菱形的性质.doc

《菱形的性质》——教学设计 一、教材分析 1、在教材中的作用与地位 《菱形》一节是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，具备了初步的观察、操作和推理等活动经验的基础上学习的，这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，所以在知识的前后联系上起着承前启后的作用。 2、教学目标 （1）经历探索菱形的概念性质及菱形的面积公式的推导的过程，掌握菱形的概念和性质。 （2）能运用菱形的性质定理进行简单的计算与证明； （3）在进行探索、猜想、证明的过程中，进一步发展推理论证的能力，进一步体会证明的必要性. 教学重点：菱形的概念和菱形的性质，菱形的面积公式的推导。 教学难点：菱形的性质灵活运用。 二、设计理念 为进一步深化生命化的课堂，让学生成为学生的主体，把问题贯穿于学生学习的全过程，使思维训练渗透于课前、课中，课后的各环节。而本节课菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探索过程，让学生操作、观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的能力，和用多种方法解决问题的能力。 三、教学流程 上课开始后给学生灌输心灵鸡汤，求学的三个条件，多观察，多吃苦，多研究，然后通过湖北省博物馆镇馆之宝古剑及中央电视大厦和菱形标线引入菱形 【设计意图】从古至今菱形一直与我们人类密不可分，提高学生的课前兴趣 （二）探索学习 1、探索菱形的性质。 （1）让学生观察菱形，归纳菱形的性质。 【设计意图】学生可畅所欲言，这样可引起学生学习兴趣，在实际操作中发现归纳菱形的特殊性质，培养学生用多种方法解决问题的能力，也为下面学习中证明菱形有关定理打下基础。 【设计意图】本方法直观得到了菱形的重要性质——菱形的四条边都相等；菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角.同时为下面证明菱形性质作铺垫。 2、证明菱形性质。 （1）先让学生分析证明思路。 （2）指名让学生说证明过程。 【设计意图】让学生分析思路可培养学生语言表达能力，学生可以利用平行四边形对角线互相平分及等腰三角形三线合一的性质来证明，也可以证明三角形全等。培养了学生用多种方法解题的能力，这样有助于提高学生的解题能力。 现将典型方法展示 已知：菱形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，求证：AC⊥BD；AC平分∠BAD和∠BCD；BD平分∠ABC和∠ADC 证明：∵四边形ABCD是菱形 ∴AB=AD ∵在等腰△ABD中???BO=OD??????????????????????????????????????? ∴AC⊥BD，AC平分∠BAD。 同理??AC平分∠BCD；BD平分∠ABC和∠ADC。 【分析】证明菱形的性质是本节课的重点，很多学生在书写格式上有困难需要老师指点、纠正、强调、规范。 3、证明菱形的面积等于它的两条对角线长的积的一半. 【分析】让学生仿照例题写已知、求证，有助培养学生举一反三能力，证明此定理可全等方法将菱形分成两个全等等腰三角形和四个全等的直角三角形，也可以用面积等将菱形分为面积相等的两个等腰三角形和四个直角三角形，让学生体会到一题多解的乐趣，培养学生分散性思维。 现将典型方法展示如下： 已知：菱形ABCD中，对角线AC和BD相交于点O，求证： S菱= ?（AC×BD） 证明：∵四边形ABCD是菱形 ∴AC⊥BD ∴S菱=S△ACD+S△ABC =?AC×BO+?AC×OD =?AC(BO+OD) =?AC×BD 【分析】将求菱形面积转化为两个等腰三角形面积。 证明: ∵四边形ABCD是菱形 ∴AC⊥BD即∠AOD=90°（可省） AD=DC AO=OC DO=DO ∴△AOD≌△COD (SSS) 同理：△AOD≌△COD≌△AOB≌△COB AC=a,BD=b ∴S菱=4×S△AOD =4×?×?a×?b =?ab 即S菱=?AC×BD 【分析】本题将菱形面积转化为四个全等三角形面积。 四、菱形性质的实际运用——例题教学 例题 菱形花坛ABCD的边长为20m， ∠ABC＝60°，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长为多少？（保留根号） 1、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（ ） 2、已知菱形的两条对角线,分别为4cm和6cm,则菱 的面积是（ ） A、18 B、36