索布滩乃安欣欣小学教育调查报告.docxVIP

小学科学课大面积开设已是不争的事实。到底开设的实际 情况如何？存在什么样的问题？有哪些困难？为了全面了解我 市义务教育阶段小学科学教学的现状，2011年2月开始，按学 校的要求，通过访谈、问卷、听课的方式，对西宁市义务教育阶 段小学自然科学课教学的现状进行了调研。可以用几句话来概括: 领导决心大，家长期望值高，学校校长和教师困难多；唯有进一 步规范小学科学教学，加强小学科学师资队伍建设，加大实验教 学装备的投入，完善教学水平评价体系，才能有效提高小学科学 教学的质量。 关键词：义务教育；小学科学；教学；调查报告 一、引言 我国小学开设科学课已开设很久，按学校的要求的要求， 我从2013年1月开始，通过访谈、问卷、听课的方式，对八一 路小学，北大街小学，义务教育阶段科学教学的现状进行了专项 调研，并结合2010学年度深入乡镇中心校、完小、村小进行的 科学教学视导以及组织开展的市小学科学教材培训、学科教研活 动，对全市小学科学教学诸多方面的情况进行描述性研究，旨在 找出小学科学教学中存在的主要问题，并对下一步小学科学教学 和管理提出合理化建议。 二、 调研内容设计 (-)调查内容与项目 本次调查涉及3大类9个小项。调查的内容主要包括：科学 课程计划的设置、师资情况、教材使用、课堂教学方法、评估方 法、实验装备、教学管理、学牛学习科学的动机与兴趣、方法与 效果等。 调查对象 2013年1月至2月，西宁市八一路小学和西宁市北大街小 学教导主任工作会 三、 调查结果分析 经过归纳整理分析，我发现全市小学科学教育的现状不容乐 观，主要表现在以下五个方面： （-）科学课“搭头”现象严重 八一路小学校和北大街小学中抽样调查的92名专兼职科学 课教师只有4所小学配备了 4名专职科学课教师，配备专职科学 课教师的学校占学校总数的6%,科学周课时12-16节，专职科 学课教师占专兼职科学课教师总数的4. 9%。兼职科学课教师主 要任教语文、数学学科的多，其次是承担班主任或学校行政等工 作，科学课只是作为“搭头课”，“搭头课”最多的有3门学科， 思想与品德，音乐，美术等。兼职科学课教师的周课时总量平均 达14课时，最多达17课时（不含班主任或学校行政等工作）。 因此，兼职科学课教师普遍感到工作头绪多，事情杂，压力大, 主要时间和精力放在纳入教学质量统考评估和教师绩效考核的 “主学科”上，其科学课备课时间少，课前准备不充分，加上其 他原因，所以，科学课的教学效果和质量难以保证。 （二）师资弱，不稳定 科学课教师任科学教学流动大，年限短，专业结构不合理, 年龄偏大。科学教师流动性很大,今天你教科学，明天他教科学， 就像有些参加培训的教师说的那样“现在在此参加培训，明年就 有可能不再教科学了”，教师队伍的不稳定使培训效果大打折扣。 没有相对固定、稳定的一支专兼职相结合的小学科学教师队伍, 专业成长难以持续发展。加之科学教师60%以上原始学历为中 师，后进修大专，本科学历的寥寥无几，且所学专业中，理科的 很少，对口小学科学教育专业的一个也没有。此外，教师年龄偏 大，45岁以上科学教师占55%, —般学校“老弱病残”的才照 顾教“小儿科”一一科学课等学科。由此看来，我市小学科学课 教师专业结构和年龄结构不合理，专业基础知识和条件性知识较 差，队伍不稳定。 （三）实验教学装备不足 现有实验室和实验器材配置滞后、不配套。一种情况是,2012 年全市在迎省检期间，虽然每所中心校建设装备了 一间小学科学 实验室，但偏小，多数实验室只能同时容纳32-48人，城区小学 和多数市中心校的班额都在60多人至70多人，班级也多，部分 学校的学生反映很少或完全没有在实验室上过科学课；另一种情 况是，学校原来仅有的少量实验器材，也因仪器陈旧或者管理不 善而损坏和丢失，没有及时添置。因此，要保证实验教学正常开 展困难大，特别是学生分组实验的难度很大。有的学校甚至连基 本的演示实验都没有做，更何况科学教材上的实验增加了许多新 的内容和形式，其原有仪器无法使用。真正利用学校装备的科学 实验教学资源，因地制宜利用当地资源和制作教具开展演示实验 的教师很少，开展学生分组实验的更少。 （四）校本科学教学研究、评价和管理机制不健全 对于小学科学课程理念，每学期初科学课教师虽然参加市上 组织的科学教材教法培训，科学教师学习起来感觉容易理解和接 受，但一回到课堂上，教师往往就把新的理念不由自主地丢到了 一边，仍然实行原来自然课的老一套。科学教师将新课程的理念 落实到每一节科学课的教学中去，觉得难度大。小学科学课标和 新教材给教师留足了创新的空间，但教师感觉到缺乏创新的措施 保证和环境支持以及自身能力存在较大的差距。考试评价机制不 完善，有的学校管理者认识不到位，校本科学教学研究缺失和低 效，科学教