以维护人性尊严为核心开展的规范意识.pptVIP

以維護人性尊嚴為核心開展的規範意識 台中女中 公民科教師 劉姝言 壹 、前言 法治教育的目標與理想 課程統整設計—打破課別界限 學生的反應 1.家長期待、同儕互動與教師不當管教，常常是學生痛苦的來源。 2.從教師對學生的不當對待中，進一步討論不對等的權力關係。 3.從上述的討論，引出平等價值的重要性(比較同樣的行為在同儕與老師之間的差異)。 4.從傷害與被傷害經驗中，討論同理心—Kant的將人當作目的，而非手段。 5.大部分學生都能回答出尊嚴無論如何不該備傷害。 人性尊嚴為核心的憲政規範 1.詢問學生認為尊嚴為何 2.從憲法對人權的規約，帶領出人權議題，從而進入對各種基本人權的討論。 二、規範意識的建立以日常生活為基礎 1.倫理議題︰生命(植物人泰莉)、資訊倫理 2. 道德教育是對話的教育 自主性與人權意識的開展 1.引言--紅樓夢中賈寶玉對於婚姻與事業的無能為力 2.個人自主性與各種自由權的相互連結，才能開展權利意識，由生活中的自由權討論起。 課程統整 1.捨棄課程的編寫順序，關於宗教、習俗等規範的討論。 2.直接從憲政主義的原理討論，以人權的討論為核心。 參、憲政主義的原理 一、以人權保障為核心的課程 1.憲法第八條的解說︰以殺警奪槍案抓錯人對人權的危害—陳榮吉案，以及釋字535號警察臨檢權力行使的界限。 2.言論、信仰自由，與個體自主性發揮的關係，釋字617號。