初中语文教材9年级的整合教学建议.pptVIP

有效率 有效用 有效果 有效性 教育部福建师大基础教育课程研究中心的余文森教授认为：课堂有效教学是指通过课堂教学使学生获得发展。 部编初中语文教材 九年级教学内容的提取与整合 基本原则 1.“系统大于各部分之和”，不再如以往一样单篇教学，而是多篇章整合设计教学，在单元设计、课堂教学中进行整体思考，做到“教—学—练—测—评”一体化。 2.唤醒学生的已有体验，学习新知识时不忘对旧知识的梳理，在以往学习的基础上进行总结归纳，将零碎的知识系统化，让学生在新旧知识的比照中形成清晰的认知。 3.改变初三课堂一味刷题的旧模式，紧扣主题进行多种形式的知识拼接，建立知识点和考点间的科学联系，点燃学生学习与思考的热情。 1.依据课程标准和九年级的教学目标来定； 2.依据文本特质和作者的创作意图来定； 3.依据文本位置和教学情境来定； 4.依据学生的认知水平和发展需要来定。 一、教学内容的提取——“教什么” 义务教育语文课程标准 （2011 年版） 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 学习方法：共鸣——争鸣 换位理解 如果你是梁启超，请按照顺序概述你演讲的内容。 （九上第二单元第6课《敬业与乐业》，教读课） 敬业与乐业 提出问题 分析问题 解决问题