基于工作过程高职项目课程体系改革实践研究.pptVIP

;一、高职专业课程体系的现状;1、重理论，轻实践，不能有效培养能力 ——“教授手上要有油”;二、基于工作过程的高职项目课程体系开发的基本范式;专业调研;三、基于工作过程的高职项目课程体系开发的几个关键问题;（二）工作任务分析;（一）教师观念转变;观念转变 ——在课程教改中，教师观念的转变是带有决定意义的转变。观念变了，行为就会变；行为变了，教学效果才会变。教师的观念转变任重道远，需要不断培训;教师培训的要点是：有任务、有压力、有指导。;转变观念的策略要求;（二）工作任务分析;突出对学生职业能力的训练 ; 工作任务分析是对某一职业或职业群中需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容，以及完成该任务需要的知识、技能。分析的对象是工作而不是员工。 工作任务分析结果的好坏，直接影响着课程体系开发的成败。为此，我们高度重视工作任务分析工作，邀请的行业企业技术专家必须经过精心的挑选，并对分析的方法提出具体要求，力求分析结果的完整性和普适性。 ;1、对行业专家的要求;;分析时，要变座谈式为书写式，这样既能提高效率，又能周密思考。由于行业专家来自不同企业，其工作性质和内容都不尽相同，因此要先鼓励他们采用头脑风暴法，尽可能多地把不同意见展现出来，写在每张纸板上，一个纸板写一条。工作项目和工作任务的书写格式是“名词+动词”，职业能力的书写格式包括“知道……”（陈述性知识）、“理解……”（解释性知识）、“能（会）操作（使用）……”（动作技能）、“能（会）分析（判断）……”（智慧技能）。把写好的所有纸板投影出来。先合并相同的，然后并掉能够被包容的，再整合零碎剩下的。可以对结果进行补充。每一条都必须获得专家的一致认可才能最终确定。 ;工作项目 ;2．电子产品设计;3、电子产品组装与检验;4．电子产品调试、测试;5．电子产品生产管理;6．电子产品销售与售后服务;7．电子设备操作与维护;8．产品包装;（三）项目课程设计;项目课程;重点关注以下三个要点： ;2、课程之间要???现完整工作过程的逻辑关系;工作对象+动作+补充或扩展（必要时） ;要避免采用下面方式来命名：;专业;（四）学习项目设计; 项目课程要求要以项目为载体实施课程教学，要让学生在完成项目的同时学会知识，掌握技能。项目既可以是真实的，也可以是模拟的，但必须“源”于企业，又“高”于企业。;如何选取或设计项目: