《百分数的认识教学反思》.docVIP

《百分数的认识》的教学反思 本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。从实施情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。 1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。 本课开始，设计了一个网上竞答：小红同学答20题，对17题，小清同学答50题，对45题，小丽同学答25题，对21题；你觉得那位同学可以参加下一轮的比赛呢？学生开始了积极思考，说出了以下几种结果：“小清，因为他答对的最多。”“小红，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一第二位同学的回答之后，我再和大家一起讨论第三位同学汇报的结果,自然引出如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。 2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。 百分数的含义只有一句话，如果老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了很多信息，如“棉 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，到底什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。 《文具店》教学反思 这一课是在学生已经初步理解“倍”的含义以及初步懂得怎样“求一个数是另一个数的几倍”的基础上来学习“求一个数的几倍是多少”的问题。对于低年级的学生来说，像这样的知识是比较抽象的，很难理解，又容易混淆。针对这种现象，我根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在这节课的教学中，我采取了以下的做法，教学效果还是较好的。 一、在教材处理上，循序渐进。 出示课件，请学生看图理解图意后，读一读小兔的话（我买了1枝笔，花了2元钱）；大灰狼的话（我花的钱是小兔的4倍）；小黄牛的话（我买了3枝笔）。接着让学生用摆学具与推想的方法分别求出大灰狼花的钱和小黄牛花的钱。然后再让学生总结出；求一个数的几倍是多少的计算方法；最后联系实际情境，由老师带领学生一边摆学具，一边说，学习怎么样解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。再最后让学生自由的说一说来加深体会“倍”的意义及计算方法。这样做，为学生展开由浅入深，由具体到抽象、由直观操作到分析迁移的过程，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考提供感性材料的支持。 二、让学生在活动中学习，经历建模过程。 要使学生学到有用的知识，实现有意义的学习，教师必须充分尊重学生的认知主体地位，由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在这节课的教学中，我在学生初步了解“一个数的几倍”的含义后，引导学生用摆学具的方法，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”；最后运用构建起的“求一个数的几倍是多少”解决实际问题。（“练一练”的三道题） 三、让学生独立思考后，提倡合作交流。 在教学过程中，我尽量避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，在教学过程的每个环节，课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间，鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充。 要让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。 《一个星期有几天》教学反思 本节课我利用低年级学生好奇、好动、好学的特点，为学生提供充分的学习时间和空间，大胆放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。本节课我了解学生大多数知道一个星期有七天，课始创设情境，谈话导入：笑笑问大家：一个星期有几天？学生根据已有的生活经验回答，然后让学生帮助老师算一算还有多少天过生日，请潜能生列式解决使他们有成就感，学生运用学过的口诀解决问题，既复习了乘法意义和学过的口诀，又使他们树立学习的信心。为了激发学生的学习兴趣，我奖励大家一首儿歌，目的是为学生提供更多的思考素材，为以后编写口诀创设较大的思维空间，也符合儿童的年龄特点，使他们兴趣盎然地投入到学习之中。 在新知探究过程中，请同学们在小组内提出感兴趣的问题解决，放手让学生根据以往编口诀的经验尝试编出7的乘法口诀，水平不一的学生互相启发，优生提问，潜能生列式解决，共同编制口诀。这样，把学习的主动权教给学生，充分尊重学生的主体地位。虽然需要更多的时间，但学生通过积极动脑整理、汇报总结，各种能力得到较好地锻炼，培养了他们的探究能力。在学生编制口诀的基础上，让学生观察7乘法口诀有什么规律，既培养学生善于观察、比较的学习方法，又为背诵口诀奠定了基础。 在学生通过合作学习掌握新知后，我设计了三个层次的练习：第一个层次是基本练习，设计了看算式说口诀、根据口诀说出两道乘