思维导图在英语教学中的应用(copy).ppt

1.1 “多维目标”与“多元目标”外语教育理念 目前国家“英语课程标准” 的目标是“多维目标” (主要指语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度等),以培养学生的综合语言运用能力为主。 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言, 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,…… 英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 思维能力：思维导图与范畴 高中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展, 将学生思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。 思维训练活动:为有效地发展学生的思维与表达能力, 在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息, 表达观点, 发表见解, 开展阅读和写作活动。 3.1 思维导图的四个基本特征 第一, 注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上； 第二, 主题的主干作为分支从中央图形向四周放射; 第三, 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的, 次要的内容也以分支形式表现出来, 附在较高层次的支干上； 第四, 各分支形成一个连接的节点结构。 (托尼·博赞, 1999) 特点：可视化、发散性、浓缩性、系统性、开放性 3.5 思维导图的用途 3.5.1 思维导图的用途 思维导图对逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助, 能够大大提高理解能力和记忆能力。思维导图可以应用在笔记、写作、讨论、会议、演讲、设计以及项目规划等方面。 3.5.2 思维导图的用途 思维导图被证明是一种非常有效的学习辅助手段,能帮助学习者从他们的记忆中检索信息。学生们在记笔记、写文章和准备考试时用思维导图来总结、复习和回忆关键的概念。 思维导图相关网站 ：/ http://www.mind-mapping.co.uk/ .au/tldinfo/learningskills/mindmap/ /mindmap/ 头脑风暴图(brainstorm) 分层结构图(Hierarchies) 语法分析图(syntax analysis) 归纳图(branches) 内容分解图(Content decomposition) 语法(句型)教学中的应用 词汇和语法结合教学的思维导图 英语阅读教学中的应用 语篇构架思维导图示例 A Healthy Lifestyle, the Chinese Way 语篇内容层次 其实施步骤一般如下： 首先，教师可通过讨论、头脑风暴等方式，引导学生分析写前信息，围绕话题，说说自己的想法，以说促写. 而后借助思维导图来记录与整理所讨论的内容，提供提纲示范，这样，有助于学生明确思考方向，避免偏离中心话题，最后学生可根据实际情况适当补充与修改导图。 如“My free time”的写作任务，利用师生谈话，启发与引导学生多角度分析空闲时间的有关活动内容，比如sports, do, go or other。而后教师再汇总有关活动，投影思维导图。 思维导图相关网站 ：/ http://www.mind-mapping.co.uk/ .au/tldinfo/learningskills/mindmap/ /mindmap/ 学生在阅读中经常出现： 1)见树不见林的现象; 2)缺少主动学习语篇的调 控能力和反思能力; 3)缺乏语篇分析概括能力和写作构架能力, 导致阅读水平低。 Chuck’s Friend 故事情节思维导图 Chuck’s Friend 文章结构思维导图 教师抓住本质特点, 用单词、字母、箭头等符号，建立简图, 帮助学生加深理解与记忆, 促进师生交流互动。如分析“Oxfam Trail Walker”时, 教师可要求学生阅读材料, 思考有关问题, 比如：T: What is Oxfam Trail Walker? How many kilometers trail do they have to finish within 48 hours? Which places do they have to walk though during the walk?等等, 学生思考回答后, 教师可呈现如下思维导图, 帮助学生再次梳理答案, 将有关内容连接起来, 加深理解. Reading Traditional Chinese doctors believe we need a balance of yin and yang to be healthy. For example, are you often weak and tired? Maybe you have too much yin. You should eat hot yang foods,