《燕子专列》《一个小村庄的故事》整合课教学设计.docVIP

《燕子专列》《一个小村庄的故事》整合教学设计 教学目标：　 1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握两篇课文的主要内容。 2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓励中，自己学会表达。 3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强保护环境的意识。 教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。同时增强保护环境的责任感。 教学过程： 一、复习引入 同学们，上节课我们学习了《翠鸟》。今天，让我们继续走进《燕子专列》。我们先走进第一站：词语专列 词语专列 故事专列 请大家回忆课文内容，用自己的话说说，课文讲了一件什么故事？ 二、细读感悟 1、师：燕子遇到那些麻烦呢？请大家默读课文，用——划出相关句子（生交流） 课件出示： 理解词语意思：骤降、饥寒交迫、濒临死亡、 当你了解到燕子遇到麻烦时，你心情怎样？ 生：着急 师：请你用着急的语气读一读 生：伤心 师：请你用伤心的语气读一读 …… 2、被救助 师：此时，瑞士政府是如何做的呢？（课件出示句子： 理解“呼吁”的意思 师：请大家想象一下，假如你是电视台的记者或者播音员，你会怎样呼吁？小组先讨论一下 生交流讨论 师：瑞士电视台紧急消息，电视一台正在播报，谁是播音员？ 生：同胞们，现在燕子在我国境内，遇到了危险，请大家都来挽救燕子的生命吧！ …… 师：瑞士电视二台正在播报…… 师：瑞士电视三正在播报…… 这则消息你听到了吗？还有谁也听到了？（生交流：瑞士人民） 师：瑞士人民是怎样做的呢？默读课文，用波浪线在文中找出来。 生交流 师：齐读这句话，你感受到了什么？ 生：他们很爱护燕子 …… 师：从哪些词语看出来？ 生：我从“纷纷”这个词语看出来，很多人都出来救燕子。 生：顶着、冒着、踏着，可以看出瑞士人民不顾天气寒冷，来挽救燕子的生命 …… 师：是啊，从字里行间我们可以体会到瑞士人民那种对燕子的关爱！ 我仿佛看到一位白发苍苍的老奶奶，走出家门，她冒着……（生齐读句子） 我仿佛看到一位政府官员，放下手里的文件，他冒着……（生齐读句子） 我仿佛看到一位中年妇女，走出家门，她冒着……（生齐读句子） 不同职业不同年龄的人们纷纷走出家门，他们冒着……（生齐读句子） 师:在这些居民中，小女孩贝蒂也加入了行列中，听老师朗读，最你感动的是什么？ 生：她一天下来就救助了十几只燕子。 生：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，可他一点也不在乎。 师：她不在乎什么？又在乎什么？ 生：她不在乎寒冷。她在乎燕子的生命。 生：她不在乎自己的危险。她想多救几只燕子 师：是啊，小贝蒂不在乎天寒地冻，只在乎燕子；不在乎饥饿，只在乎燕子；不在乎疲劳。只在乎燕子，此时此刻，此情此景，你想对小贝蒂说些什么？请拿笔写下来。 生写完交流 生：小贝蒂，你那么爱护鸟儿，真是我学习的榜样。 生：贝蒂，你不顾自己的安危，只想着燕子，你太善良了。 …… 师：在这天寒地冻的恶劣天气里，小贝蒂本应该受到父母的呵护，可她却冒着严寒寻找燕子，多么令人感动！让我们用最动情的声音感动所有人（生齐读句子） 师：在贝蒂和人们的援助下，成千上万的燕子获救了，它们登上了列车（生齐读最后一段） 师：“致谢”是什么意思？小燕子此刻又会向人们表达什么呢？ 生：谢谢你们，救了我们，我们一定多帮助你们消灭害虫。 生：你们真是我们的好朋友！ …… 师：是啊，瑞士人民用自己的行动诠释了人和动物之间最和谐、最美妙的一幕。可是，在人类的世界中，还有一些这样的故事！ 导入《一个小村庄的故事》 一、初读课文 1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢？来，打开课文，自由快速把课文读一读。边读边想：这个小村庄曾经是怎样的？ 2、师：我想，你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁来说一说，这个小村庄曾经是怎样的？(美丽)课文第几自然段告诉我们了？ 二、感受小村庄的美丽和惊人变迁 1、哦，这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里，课件出示第一自然段，咱们把第一自然段读一读，看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?（齐读） 2、生回答，师画词语： 3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的？ （1）森林——几棵树算是郁郁葱葱吗？哪又怎样才算是郁郁葱葱呢？这么郁郁葱葱的树，我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很—— （2）小河——村边是清澈见底的小河，发挥想象河里可以看到什么(板书：清澈见底) （3）天空——湛蓝深远 4、看到这么美丽的景色，你的心情怎样?(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。（生自由读。谁想展示一下个人风采？指名