二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (2).docVIP

课桌有多长 教学目标?： 1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。 教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。 学生学具：直尺，学习卡 一、创设情境 1、认识一拃： 师：同学们，我们每个人都有一双灵巧的手，在这双手中，还蕴藏着数学知识呢！将手用力张开，从大拇指指尖到中指指尖的距离叫“一拃”。你们能比出你们的“一拃”吗？（边说边比一比）老师的“一拃”和你们比一比，谁的“一拃”长？（老师）关于“一拃”还有一个小故事呢，请仔细倾听吧！ 2、课件播放故事：阿福的新衣 问：阿福很不高兴，小徒弟也很奇怪，这是怎么回事？ 生：师父的手比徒弟的大。 师：是的，师父的手比徒弟的大，师父的一拃就比徒弟的一拃长。 师总结：所以测量的结果就不一样了。有什么统一的工具使测量的结果一样呢？---尺子 Ps：如学生回答不出来：看，这是什么？ 二、自主探索，讲授新知 活动（一）看一看，认一认，指一指！?? 1、看一看 师：今天，老师带来了一把尺子，细心的孩子们，请认真观察一下，在尺子上你发现了什么？ 有数字0、1、2、3、4…… 我们一起数一数这些数字。 你们有没有发现这些数字：数字是按从小到大的顺序排列的 2）最左端（手势）的数字是几？（0） 我们把在尺子上的0称为：0刻度，这个0刻度可神奇了，0刻度表示起点，就是说我们在测量时一般从0刻度开始量。 3）有许多线，这些竖线有没有一样长？（没有）这些长短不一的竖线我们称它为：刻度线 数字喜欢在什么刻度线下面呢？（长刻度线）在尺子上长刻度线下面的数字是几叫做刻度几。 4）有字母，这两个字母我们读作cm（读2遍） 尺子上的cm是常用的长度单位，它也可以用厘米表示。 厘米是国际统一的长度单位之一，今天我们就一起来认识这位新朋友（揭示课题：认识厘米） 2、认识1厘米 师：你能在尺子上找出1厘米是从刻度几到刻度几吗？ 同学们注意看，在直尺上从0刻度到1刻度这么长我们叫它是一大格，而这一大格的长度就是1厘米。也可以说是1cm，即1厘米=1cm 3、指一指！? 师：你还能找出1厘米吗？谁能多说几个？ 刻度2—3这样一大格是1 刻度5到刻度几是1厘米？刻度5到刻度几也是1厘米？谁能把这两句话总结一下？ 师总结：我们用一句话来说，即尺子上相邻两个数字之间的长度都是1厘米。? 活动（二）感知1厘米 师：同学们，我们在尺子上已经知道了1厘米了，可是，1厘米到底有多长呢？ 请大家拿出课前准备好的小正方形，它的宽度和长度都是一样的，大约就是1厘米。（老师动作示范）伸出食指和拇指轻轻夹住小正方形，眼睛盯着小正方形，然后慢慢抽出小正方形，这时候我们食指和拇指之间这么一点点大约就是1厘米。好！甩一下我们的小手，放轻松，我们再来比划一次。（重复刚才的动作，让学生能够熟练地用手比划出1厘米的长度） 师：请大家把小正方形放到一边，同学们你们觉得1厘米长还是短？(短) 活动（三）找一找！ 师：这样的长度就是1厘米，在我们身边也有很多物体的长度大约是1厘米。请看大屏幕： 师边说边演示课件：食指的宽度、指甲盖的宽、橡皮的厚、钉书钉的长、书本的厚度等。 生活中还有很多物体是1厘米的，认真观察的你们在生活中一定也会发现1厘米的物体的，课后你们也可以找一找！ 活动（四）认识几厘米！ 刚才我们认识了1厘米有多长，并且找到了大约1厘米的物品。那你能在尺子上找一找从刻度几到刻度几是2厘米吗？ 生1:?0—2是2厘米。 0刻度到1刻度这样一大格是1厘米，1刻度到2刻度这样一大格也是1厘米，这样就有几个一大格？就是几厘米？0—3呢？所以几个一大格就是几厘米？ 一大格是1厘米，0-2有几个这样的1厘米？（2个）就有2个1厘米就是2厘米。 所以说，有几个1厘米就是几厘米 你还能说说其他的2厘米吗？3厘米呢？ 生2：2—4是2厘米? 师：那3刻度到7刻度是几厘米？ 除了用数一数的方法，你还能用我们数学上算一算的方法吗？ 用大的刻度减去小的刻度，得数是几就是几厘米。 三、判断小熊量木板对错 同学们，你们会认几厘米吗？帮小熊认一认并判断一下小熊这样量对不对？ 课件出示小熊量木板的情况。 问：这样量对吗？ 四、应用拓展 1、学习卡（数学书第51页） (1)量一量 (2)画一画 2、断尺画线。（课件出示断尺） 同学们，你们会量了也会画了，那你们想挑战更难的吗？ 想一想：怎样用断尺画出长6厘米的线？ 五、全课小结。 这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？ 教学反思：《课