二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长｜北师大版（2014秋） (2).docxVIP

《课桌有多长》教学设计及组内研讨 教学目标： 1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义。 3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。 教学重点： 认识长度单位“厘米” 教学难点： 能正确地用直尺测量物体的长度（限整厘米）。 教学过程： 一、【视频导入，激趣揭题】 1、观看视频 师：有三位同学在课前用自己喜欢的方法测量了课桌的长度，我们一起来看看（播放三段视频） 问：为什么同一张桌子，测量出的结果却不一样呢？ 学生回答。 小结：看来测量的标准不同，所得的结果也就不同了。 现在我们需要一种标准的、同意的测量工具——尺子。 2、认识尺子 课前小研究（一）：观察尺子，你都看到了什么？ 介绍刻度、刻度线、厘米。 师：厘米是一种常用的长度单位，用它来测量物体的长度，今天我们就一起来认识厘米（板书：认识厘米） 二、【组织活动，探究新知】 1、认识1厘米。 小研究（二）说一说，尺子上从刻度0到刻度1是多长？你还能从尺子上找到这样长的一段吗？你有什么发现？ 和同桌交流，汇报：尺子上从刻度0到刻度1是1厘米。 找尺子尺子上其他的1厘米，谈发现 总结：相邻的两个数字之间的长度就是1厘米。 2、感知1厘米。 师：找到这么多1厘米，你能用手比划一下1厘米吗？（学生试着比划） 师：老师课前给大家发给你们那根短短的小棒就是1厘米，拿出来，用你的大拇指和食指轻轻夹住小棒，然后用另外一只手轻轻地把小棒抽出来，注意两个手指保持不动，看看中间的间隙有多长，这段间隙的长度就是1厘米，记住1厘米有多长。（学生操作） 师：闭上眼睛，想一想1厘米有多长，想起来了吗？ 生比划，师验证，同桌再互相验证。 3、找生活中的1厘米。 师：在我们的身上或许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找到这样的物体吗？ （学生找，汇报） 4、在尺子上找其他的长度。 师：刚刚大家知道从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到刻度2的长度是多少？（生回答：2厘米） 师：你是怎么知道的？ 师：你还能在尺子上找到2厘米吗？说一说你是怎么找的？ 师：你能找到3厘米吗？能快速找到5厘米吗？ 师：你们找得这么快的窍门是什么？ 总结：方法1：两个数字是几个大格就是几厘米。 ???方法2：用后面的数减去前面的数，得几就是几厘米。 三、【自学探究，寻找方法】 师：尺子还有一个作用——用来测量物体的长度，怎么测量呢？我们一起来看大屏幕。（播放视频） 师：学会了吗？小熊迫不及待的开始测量了，同学们你们通过自学，一起判断小熊的方法对不对？?出示自学提示。 ?? ? 学生独立判断，小组交流，汇报交流结果。 四、【巩固练习，拓展延伸】 1、?? 学生快速说答案。 2、测量小棒的长度 师：想不想自己动手试着测量一下物体的长度？先估手中小棒的长度？再测量。 3、??拓展：断尺测量小棒。 师：李老师也想测量你手中的小棒。 师拿出尺子，故意发出惊叹：糟糕，尺子断了，看来这个尺子是用不成了，扔了吧，。 生：不用扔，可以用。 师：怎么用？ 让学生教老师，激发学生探究欲望。 总结：谢谢你们，你们太能干了，竟然变废为宝，只要另选一个起点就可以了。 板书设计： ??????????????????认识厘米????????? 课桌有多长 ? ? 起点、刻度、刻度线、长度单位：厘米?cm 1厘米=1cm ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?  自我反思： 在本节课的教学过程中，我始终把自己放在学生学习活动的组织者、指导者和合作者的地位，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用，主要体现在以下三个方面： 1、注重指导学生操作。让学生在动手操作中，通过自己的努力，主动地获取知识。 建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对二年级学生来说，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。我是这样设计的：首先在尺子上找1厘米，再试着比划一厘米，然后用拇指和食指把1厘米的小棒夹住，再把小棒轻轻地抽出来，仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1厘米，再举起来自己看一看，闭上眼睛，想一想1厘米有多长？再次比划，老师验证、同桌验证，调整用手势表示1厘米。这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能。就是这样在往复用手势比量中来体现学生学习的主体作用。 2、放手让学生探索，促进学生主动发展。 凡是学生能自己探索出来的决不包办代替，凡是心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子的结论，这过程中我绝不作半点代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，我放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理