二年级上册数学教案-6.2 厘米的认识｜北师大版（2014秋）.docxVIP

《厘米的认识》 教学目标： 1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的动手操作能力。 教学重点： 通过测量体会统一度量单位的重要性。 建立1厘米长度标准。 教学难点: 让学生感悟学习长度单位的意义。 教学过程： 回顾。（统一度量单位） 1、欣赏上一节课照片，回顾测量方法。 师：同学们，上节课我们分组用自己选择的工具测量了教室有多长。看大家量的多认真、多仔细呀！回想上节课，你有什么感受和想说的吗？ 师：相信大家都有自己的收获，那么今天就带着你的收获再来量一量课桌有多长。我们先来看看哪是课桌的长？你们都同意吗？谢谢你真棒！看仔细这样是它的长吗？这样呢？必须从这端到这端直直的才是它的长。想不想自己量量，请2人合作，用工具盒里的纸条量一量课桌的长，量好后把纸条放回盒子里并坐正。开始。 2、汇报： 师：谁来说说你的测量结果？ 10个 师：你们都是10吗？6个 师：还有吗？5个 师：奇怪，你们的测量结果怎么不一样呢？难道你们的桌子有大有小？ （你可真是个细心的孩子，发现了这个小秘密） 师：这就有一张课桌，哪个组来量一量，看看到底是怎么回事？量的真仔细。数数用了几个纸条。没错就是10个。有不同吗？用了几个？还有吗？ 师：大家看，他们量的都没错，结果怎么就不一样呢？（长短不一样） 师：（比一比）还真是，原来我们用的纸条不一样长！可是我们在交流的时候，有人说10个，有人说6个，还有人说5个，到底听谁的呢？大家都糊涂了！咱们集思广益，想一想怎样才能避免这个问题，让最后的测量结果相同呢？ 师：我听明白了，你们是想用同样长度的纸条去量，统一工具，对吗？你们真了不起！ 认识1厘米，建立1厘米长度标准。 数学文化 师：其实在古代，人们也遇到了同样的问题。你用这个量，他用那个量，我用其它的量。结果谁都说不清楚了！后来呀，为了避免这个问题，不同国或地区就统一了各自的测量长度。我们一起来看一看。比如说：古埃及的“腕尺”、古罗马的“罗马里”、德国的“英尺”、中国的“一寸”等。但是，当国与国之间的交流时还是不方便，再后来，国际上规定通用的长度单位。今天我们就先来认识它（举起小棒），你们知道它是多长吗？ 2、感受1厘米的长度。 师：它是1厘米，厘米可是个长度单位（板书）。 师：从盒子里拿出1厘米的小棒，用拇指和食指捏住。举起来，看看1厘米有多长。 师：现在轻轻的拿走这根小棒，手别动。这么长是多长？这么长就是1厘米。你们可真棒！没有小棒你也能比出1厘米有多长。 2、生活中的1厘米。 师：想一想，生活中你们有没有见过像1厘米这么长的小物品呢？ 师：蚂蚁的长度是1厘米，闭上眼睛想一想，1厘米长的蚂蚁什么样子？睁开眼睛，你们想到了吗？…… 师：同学们，伸出你的手看看大拇指的指甲盖，它的长大约也是1厘米。 师：像这样的例子生活中还有很多很多呢！ 学生举例 3、国际通用单位cm。 师：其实呀，不光我们中国的小朋友知道这么长是1厘米，世界各国的小朋友都知道这么长是1厘米。只不过他们不用这两个汉字来表示，他们用英文字母cm表示。 4、用1厘米小棒测量，单位累加。 师：现在我们认识1厘米，想不想用这些1厘米长的小棒量一量纸条有多长？请合作量一量。 师：都量完了吗？谁来前面量量粉色纸条有多长。你用了几根小棒？是几厘米？ 师：谁来说说黄色纸条有多长？红色纸条有多长？ 师：看来有几根这样的小棒就是几厘米。 师：刚才在你们用小棒量的时候有什么感觉，有没有遇到什么麻烦？ 生：不好摆，容易跑。 师：怎么才能让小棒听话呢？ = 1 \* GB3 ①生：粘起来 出示粘好的小棒 师：是这个意思吗，看这回就跑不了吧。我们用它再来量一量。 学生量 师：多少厘米呀？ 学生数 师：这样小棒到是不乱动了，可是还得数数才知道有多长。怎么才能让它更方便我们的测量，速度更快呢？ 生：标数。 = 2 \* GB3 ②尺子的来历 师：看和你们想的一样吗？看，当我们把一个个1厘米拼接在一起，并标上数字，感觉有点像？没错就是尺子！人们凭着自己的智慧创造、发明了尺子，它给我们的测量带来了巨大的便利！ = 3 \* GB3 ③认识尺子 师：赶快把你的尺子拿出来，找一找上面的1厘米吧？ 学生指。 师：这是1厘米，指的到底是哪呀？你能说的更清楚一些吗？谁明白他的意思了？ 师：明白了6~7之间的这段就是1厘米。还有1厘米吗？原来每相邻的两个数字之间都是1厘米！你们看小小的一把尺子藏着多少智慧呀！尺子能帮我们量东西，我们又认识了尺子，下节课我们就要用尺子量一量课桌是多少厘米。 四、收获 1、老师小结。 师：现在收好尺子和纸条。我们用两节课我们共同经历了用不同长度单位测量物品，到统一长度单位测量物品的过程