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《行路难》教学设计 大滩中学赵小龙 教学目标： 1、 知识也技能：了解作者作品，背诵诗歌；积累文言字词，理 解诗歌内容；体会诗歌的意境和人生哲理 2、 过程与方法：背诵诗歌，掌握诗歌的朗读节奏和方法；了解 写作背景，体会作者的感情。 3、 情感态度与价值观：走近诗人的内心世界，体验诗人的情感， 激发自己的诗歌兴趣。教学重点：背诵诗歌，积累字词，理解诗歌 内容教学难点：诗歌的意境和哲理教学过程： 整体感知： 一：导入新课：人们常说；“李杜诗篇万口传”，可见李白的诗歌脍 炙人口，广为流传，深受人们的喜爱。同学们，你们喜欢李白的诗歌 吗？那把你喜欢的诗句告诉大家，用我喜欢“李口的?---”告诉大家。 根据学生的冋答，教师用精彩的小节过渡。 李白的诗歌中既有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，又有“清 水出芙蓉，天然去雕饰”的清新。所以杜甫称赞他是“白也诗无敌， 飘然思不群”，意思是称赞李白的诗歌天下无敌，飘然的情思卓而不 群。 二、让我们走进诗歌的第一乐章：朗朗的吟读，体会音乐美 教师精彩过度：有人说读李白的诗歌，如嗅花香，如喝佳酿，如 品甘泉，如饮香茗，会让我们口齿留香，久久难忘。今天我们就来美 美的读一把。读诗应该注意什么？要注意重音、节奏、情感、意境。 1、 学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。 2、 教师配乐听读，让学生体会诗歌的音乐美。 3、 学生配乐朗读，让学生进一步感受诗歌如音乐一样时而低沉, 时而高亢，时而平缓，时而急迫的高低变化，感悟在波澜起伏中蕴涵 着诗人纵横跌宕的情感。 4、 学生齐读一遍。 三、教师精彩过渡；这首诗歌不仅有音乐的起伏，刚有图画的美丽, 下面我们进入刚有趣的板快（:好好的译读，感受图画美。 请同学们欣赏以下几副图画，结合文中的注释，说说你对诗句的 理解，要求同学们说的尽量有诗意，有文采，有押韵、有想象。 师生互动环节，教师示范一句，学生模仿一句。 展示第一副图画：出示幻灯片，观察画面后，教师示范：一斗十千的 美酒斟满了金杯，酒香诱人；价值名贵的美味佳肴盛满玉盘，菜香弥 漫。搏：酒杯；清酒：名贵的酒；珍饯：美味佳肴 展示第二副画面：出示幻灯片，学生译读。箸：筷了；停下酒杯，放 下筷子，烦闷的我菜不能食，酒难下咽；抽出宝剑，举目四望，内心 一片茫然。 展示第三副画面：岀示幻灯片，观察应面后，教师示范：我想远渡波 涛滚滚的黄河，却正值冰封雪冻，不能行船；我要登上太行山，又遇 上大雪封山。 展示第四副画面：出示幻灯片，学生译读。闲来无事，就学习伊尹, 在清溪上钓鱼消遣，忽然间，又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。 展示第五副画而：出示幻灯片，观察画而后，教师示范：歧路：岔路； 行路难呀！行路难呀！，人生为什么会有这么多岔路?我今后的道路又 在哪里呢？ 展示第六副画面：出示幻灯片，学生译读。我坚信乘风破浪的机会总 有一天会来到来的，那 时我就会高挂云帆，渡过苍茫大海。 四、教师精彩总结：通过我们刚才精彩的描绘，我们会发现李白的 诗是“诗中有画，画中有诗”的，有着很美的意境！这首诗歌不仅有 音乐的起伏美，图画的意境美，刚有情感美！下面我们进入第三板块： 岀示幻灯片：美美的析读，感受情感美。 围绕五个问题，展开讨论： ?1李白看到了什么？ ?2他有什么举动？ ?3他有如此举动的原因？ ?4他联想到什么人？ ?5他发出怎样的感叹和呐喊？ 学生讨论发言，教师点拨总结； 1、 李白看到了什么？（金樽、清酒、玉盘、珍情）透过诗句我么 感受到什么？（酒宴的丰盛、欢乐的场景，朋友的深情） “嗜酒见天真”的李白有怎样的反常举动？透过诗句你感受到诗人怎 样的情感？ 2、 他有什么举动？（停、投、拔、顾、苦闷的心情） 一乐一悲，形成鲜明的对比，让我们感受到情感跌宕之美丽。 了解背景：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷的理想，想辅 佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供 奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出 京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨 写下了此篇《行路难》。 3、他有如此举动的原因 3、他有如此举动的原因? （冰塞川、雪满山象征仕途的艰难，人生 道路的曲折） 4、 他联想到什么人？（姜子牙，伊尹、这两个人的共同点是开始在 政治上不顺利，而最终大有作为。引用典故的目的：表明自己对前途 的希望。）但是理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，现实和理 想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢？ 5、 他发出怎样的感叹和呐喊？（行路难，行路难，多歧路，今安在？） 精彩过渡：真是“大道如青天，我独不得出！仰天长啸天无语，竟使 英雄泪满巾”，李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，积极用世的 强烈要求终于使他摆脱了歧路的彷徨，他相信尽管前路障碍重重