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中职计算机实践性课程评价一一文献综述 摘 要：面对社会对优质教育资源需求的不断增长，实践课程己成为学校面临的 时代社会发展的主题，在此社会发展性实践课程评价应该成为学校教育的主导方 式。实践性课程评价相对于选拔性评价和水平性评价，是一种服务于学校发展的 动态性评价过程。在此，“对实践课程评价的概念、理论基础以及实践屮运作所要 遵循的基木原则等问题进行了论述①0 ” 关键词：计算机 实践课程 职校 学校评价是教育评价的重要组成部分，指运用教育评价的理论和方法，根据 教育方针的要求，对学校全部工作成绩和管理效能进行的评定估量。“美国著名心 理学家教育家布鲁纳是当代认知学派的主要代表人物。他通过实践、考察、探究, 从教育思想、教学方法等方面，探索教育理论，构建了他的认知学说。他认为， 教学论所关注的是怎样最好地学会人们想教的东西，它所关注的是促进学习而不 是描述学习，是用实践教育课程来实现学习的效率②。” 1 ?实践性教学含义 一方面指学科问题生活化、情景化、社会化，另一方而指学生亲自动手操作, 积极参与社会实践、生活实践、探究实践。 A知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活 B实践一一认识一一再实践是人类认识的两次大飞跃，要发展学生思维，实践在 其中有着决定性的意义。 C新课程设置的理念之一是将本学科与学生的学习实践、生活实践、社会实践紧 密结合，按照学生的实践整合课程体系。 “教育，实践，课程，我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵, 实践出真知。因此，我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，将 自己培养成实践型人才③。” “实践性教学应包括两个方面，既教师的“教”来源于生产一线的实际经验, 而学生的“学”也能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。这种教学非常 适宜在高职、中职学校开展④。” 2.计算机实践课程的概念 中职计算机实践课程是以培养中职学生动手能力和实际操作应用能力为核 心，以课程实验、实习实训等相关教学活动为主的课程。中职计算机实践课程的 是为了考察中职学生对计算机实践课程中动手能力和实际操作应用能力采取的检 查方式和手段。 2?1职业学校计算机实践课程现状 笔试计算机实践课程：目前很多计算机实践课程由于缺乏考核的依据， 大部分笔试题型主要考察中职学生对计算机实践课程的理论知识部分的掌握情 况，对于学生实践技能的考察较少。事实上，笔试也往往无法达到考核学生的实 践动手能力的目的。 机试计算机实践课程：对于一些计算机实践课程，比如《计算机应用基 础》已经有针对部分题型的成熟考核系统。比如office办公软件基木上都可以实现 计算机自动随机抽题，windows环境下全真操作office办公软件，交卷后计算机自 动判分的功能。但是对于部分题型，比如Internet Explorer的操作，Outlook Express 的操作都还不太完善，只能实现虚拟环境下对于固定知识点的考核。由于开发机 试系统的难度以及题型的相对固定与实际应用的千差万别的矛盾导致实现这些课 程的机试很困难。 “随着计算机信息技术的发展，以及IT行业对中职毕业生实际动手能力的要 求的提高，中职学校传统的考核方式已经越来越不能适应计算机实践课程考核的 而妥O 3 ?学生对实践课程要懂得选择 教师身为教学的主体，学生在接受实践教学的时候，应该学会选择，一节课 40分钟，你不可能全部都能听懂，要学会选择你感兴趣的，不要贪心“西瓜”和 “芝麻”一起捡起，这样只会丢失自己。因为软件很抽象，理论好不代表操作能 力强，比如：A同学学科成绩都很优秀，但是操作能力不强，那用人公司肯定不 会让你做软件设计这一模块的工作，只会让你从事文员类岗位，这样就比操作能 力强的学生工资有所差别；那B同学学科成绩甚至还有重修的课程，但是他是 FLASH技术很超群，那么用人公司看到你有这样的水平，肯定会让你从事广 告设计LOGO的工作，甚至更很多、更好的工作等着你。所以千万记住选择你自 己感兴趣的一些软件课程来专研和学习，毕竟老师只能授之以鱼，不能授之以鱼。 所以教授实践课的老师，要有一定的技术水平，不能一味的用理论和极限的技术 去教育学生，让学生的道路能宽阔一些，不要局限于几点。 4 ?实践过程中发挥评价作用 “对实践课程的评价不能采用传统的考试的方式，而只能用一些质性的评价 方式来评价⑥。”实践课程中包含的研究性学习、社会实践与社区服务、劳动技术 教育和信息技术教育诸要素所体现的更多是一些主题探究、课题硏究、方案设计、 操作实验等学生自主学习的活动，传统的纸笔测验根本不能对学生的表现进行考 核。 课程评价一般是在实践进行过程屮开展，其主要作用在于： 4?1引导实践课程的方向 “实施发展性评价必须明确规定每个主题，各阶段活动的学习实践目标