坡庄小学教师教学态度及水平满意度评价量表.doc

坡庄小学教师教学态度及水平满意度评价量表 项目 优 良 中 差 教学态度 认真、负责，准备充分，耐心教导，和蔼可亲。 比较认真、负责，态度较好，易为学生接受。 不够认真、负责，照本宣科，依赖《教参》。 态度不认真，有擅自调课和缺课现象。 教学过程 突出重点，突破难点，教学语言准确、生动，一贯准时上下课。 化解难点、突出重点较好。教学语言准确，偶有迟到、拖堂。 面面俱到，重点不清。语言较罗嗦。上下课不够准时。 难点讲不清，重点不明确。与教学无关的话题较多。常迟到或拖堂。 教学方法 灵活实用，启发得法，注重讨论，培养能力，研究性学习渗透好。 经常采用启发式、讨论式的教学法，有研究性学习教学法。 较传统，但能运用启发式和讨论式教学方法。 基本“满堂灌”，只重教知识，忽视能力培养。 教学效果 安排合理，反馈及时，知识、能力双落实，学生明显得益。 安排较合理，知识、能力落实较好，学生有得益。 安排不尽合理，反馈不够及时，知识落实较好，学生能力有所提高。 安排缺乏计划性，学生能力无提高，教学要求不落实。 作业评价 布置适量，及时收发，认真批阅，及时评价，培养订正习惯。 布置适量，及时收发，批阅较认真，时有讲评。 布置缺乏计划性，不能及时批阅和讲评。 基本不布置，只介绍参考资料。作业答案只张贴。 辅导答疑 主动辅导，乐于释疑，态度和蔼，一视同仁。 有问必答，解答清晰、正确，态度较好。 有时能答疑，态度一般。 看对象答疑，态度冷漠。 教学素养 教态自然，语言清晰、简练，科学性强，板书工整、合理，运用现代信息技术能力强。 教学用语规范，板书较合理，能熟练运用现代信息技术。 教学用语较规范，板书清晰，能运用现代信息技术。 教学用语不规范，板书不合理、潦草，基本不用现代信息技术。 监考工作 对学生既严格要求又关心爱护，认真负责，有始有终。 能按校纪校规执行，试场纪律严明。 对学生要求一般，试场纪律不够好，监考有打瞌睡等现象。 有时迟到、迟发试卷，监考马虎，有做他事或擅离试场情况。 师生关系 充分尊重和关爱学生，严格行为规范要求，言传身教，关系融洽。 尊重和关心学生，严与爱处理较好，师生关系较融洽。 对学生关心不够，批评简单粗暴。 有体罚或变相体罚学生现象。 学科印象 教师教学水平高，学生已具备相应的自学能力，无需家教补充，喜欢本学科。 教师教学水平较高，学有所获，学习能力提高教快，较喜欢本学科。 学习困难很大，为应付而学习。对学科兴趣不大。 所学知识与能力主要靠课外、家教辅导，不喜欢本学科。 教师满意度情况统计表 项目 教学态度 教学过程 教学方法 教学效果 作业评价 辅导答疑 教学素养 监考工作 师生关系 学科印象 总评