新课程标准教学设计1.pptVIP

如：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。1、知识目标 （1）知道世界人口总数，以及世界人口增长的时间规律，空间规律。 （2）知道世界人口分布的特点。 准确表述教学目标。 2、能力目标 （1）处理和分析地理信息的能力（对人口自然增长率、人口密度等人口计量分析）。 （2）学会探究、合作学习、与他人讨论，逐步获得自主探究，与他人合作学习的能力（分析世界人口增长的地区差异、时间差异、世界人口分布与地理环境的关系的）。 （3）学会研究问题的基本方法，学会搜集地理信息，培养读图分析、信息判断、规律总结、原因分析、特征概括等地理思维能力。（运用计算机操作，分析相关软件） 一、正确理解课标含义 课程目标，具体可分为三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能；过程与方法是指认知的过程和方法，科学探究的过程和方法，认知过程中人际交往的过程和方法。特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法；情感态度与价值观，一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。确定教学目标的内容范围时，一定要全面考虑三个领域，不可有所偏废，而在具体的每节课中，教学目标又要有不同的侧重点 正确理解课标要求 知道：了解、描述、说出、概述、归纳 理解：说明、概括、阐述、简要分析、分析应用：绘制、比较、解释、列举、举例说明。 举例 说出（了解层次要求） 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。 “说出”（运用图表说出） 学生能够运用“水循环的示意图”说出水循环的环节，还要能够按照水循环各环节发生的先后顺序说出。 举例 地理课程标准中使用“说明”这一行为动词较多，如运用图表说明、举例说明、结合实例说明、运用示意图说明过程等等。 例如：运用图表说明大气受热过程。 大气受热过程属于地理的基本原理，要达成课标要求，首先要明确，该表述包含的目标有太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等基本概念；包含有能力要求，阅读地理图表的能力、语言表达能力等；包含有体验大气受热过程和获得分析地理图表的方法。包含有严谨的科学态度和实事求是的精神。 例1：比较恰当的学习目标表述 课标要求 简述太阳活动对地球的影响 学习目标： 1．学生能够运用相关图表和资料分析，简述太阳黑子、耀斑等活动对地球气候、电离层和磁场的影响。 2．学生能够说出太阳辐射的能量来源并运用图表说出太阳辐射的波长范围与分布。 3．学生能够结合生活实际举例说明地球上能量的大部分来自太阳辐射。 课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。 知识与技能目标： 1.知道河流侵蚀和河流堆积地貌的主要类型及形态差异 2.理解各种河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程 3.知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置； 4.理解各种河流堆积地貌形成的过程 修改后 学生能够说出河流侵蚀的主要类型及形态差异。 学生能够说明各种河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程。 学生能够结合实例，分析内外力作用对河流地貌形成的影响（或外力作用）。 例3：（目标制定低于课程标准要求） 教学目标制订时，往往忽略了如何让学生体验知识的形成过程与获得学习的内容 课标要求：阐述太阳对地球的影响 从太阳辐射、太阳活动对地球的影响，两个方面简述太阳对地球的影响。 修改后：学生能够运用相关资料，分析太阳辐射与太阳活动对地球的影响。 准确表述教学目标。 不正确的表述：缺主语、缺知识、能力、过程与方法等内容。[学习目标] 1.理解三圈环流的形成过程。 2.掌握各气压带风带的位置和特性。 3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律。 4.理解大气环流的作用。该表述既没有按照知识、能力、过程与方法、情感态度价值观的要求来表述，更没有使用行为动词来表述。正确的表述是： 学生能够运用三圈环流示意图正确表述三圈环流的过程。 准确表述教学目标。 因此对教学目标的表述要求是：  表述教学目标时要准确、具体、具有可操作性，在表述目标时要准确的运用行为动词不要千篇一律，特别是所运用的材料要具体化，如运用图表材料，一定要说运用了哪个图，什么样的材料。 准确表述教学目标。 准确表述教学目标之前要理解课程标准的深刻涵义，才能知道我们要教给学生什么知识、什么能力、什么样的过程与方法、什么情感、态度和价值观 1、理解、掌握都不是行为动词，无法测量检测。这里知识是大气环流概念、三圈环流。能力正确阅读地理图表、准确表述的能力。严谨的科学态度、实事求是的精神